Тренинг «Антитеррористический центр»

Цель: обеспечить формирование навыков анализа проблемной ситуации и выработки коллегиального решения.

Содержание проблемы: координация деятельности различных сторон, участвующих в разрешении проблемы с захватом заложников.

Процедура: а) постановка проблемы (5 мин.): преподаватель дает характеристику ситуации:

«В сер. 90-х гг. ХХ в. в Перу террористы захватили американскую резиденцию (около 100 заложников) и требовали освобождения своих сторонников из перуанских тюрем (заключенными были лица, осужденные за уже совершенные террористические акты или подготовку к ним). Для благополучного разрешения ситуации правительство Перу создало Антитеррористический центр. Ситуация осложнилась заметным давлением США, требующих решительных мер в отношении террористов».

Задача – найти выход из этой ситуации.

б) дифференциация ролей (5 мин.): группа делится на пять команд: террористы (1), заключенные (2), Антитеррористический центр (3), ООН и представители стран, имеющих опыт разрешения подобных ситуаций (4), США (5). Задача первой и второй команд заключается в моделировании ситуации: периодическая смена требований, уступки, переговоры, организация мятежа в тюрьме и т.п.; 3, 4, 5 команды должны совместными усилиями решить проблему.

в) этап анализа информации (10 мин.): Антитеррористический центр добивается (делает им ряд предложений) переговоров с террористами (1,2), для того чтобы оценить их требования, степень опасности и ситуацию с заложниками.

г) этап выяснения альтернатив (15 мин.) специалисты Антитеррористического центра, ООН, США формулируют возможные варианты развития событий и вновь вступают в контакт с террористами (1,2) (события развиваются в зависимости от поведения последних (см. пункт «б»)).

д) этап выбора лучшей из альтернатив (15 мин.): этап принятия Антитеррористическим центром окончательного решения и плана действий.

е) этап подведения итогов (10 мин.): преподаватель совместно с группой оценивают успешность деятельности, уделяя особое внимание ошибкам, допущенным в ходе тренинга.

Вариативность содержания: можно более детально дифференцировать функции специалистов Антитеррористического центра: силовики, специалисты по связям с общественностью, психологи и т.п.

Ожидаемый эффект: развитие нестандартного мышления (max); опыт применения метода анализа конкретных ситуаций (min).

Дополнительные материалы: для этапа «д» может потребоваться информация о реальных и сходных событиях.

Дискуссия «нато как актор мировой политики»

Цель: обеспечить усвоение основных особенностей развития НАТО как важнейшего актора международных переговоров.

Содержание проблемы: необходимо дать оценку стратегии развития НАТО на современном этапе.

Процедура: а) подготовительный этап (за неделю до семинара): несколько человек из группы (эксперты) готовят справку, в которой коротко отражены история, цели создания, структура, система управления, члены НАТО (см.: Шреплер Х.-А. Международные организации: Справочник. – М.: Межд. отн., 1995; Политика: Толковый словарь: Русско-английский. – М.: «ИНФРА-М», Изд-во «Весь мир», 2001 и др.) и используя программу Power Point, делают презентацию.

б) вводная часть (10 мин.): эксперты демонстрируют презентацию и отвечают на вопросы группы.

в) этап разработки объяснительных схем (10 –15 мин.): группа делится на три команды (НАТО (1), Прибалтийские страны (2), страны Восточной Европы (3) (вступившие в блок в 2002 г.). Задача (2-3) – объяснить мотивы вступления в НАТО; (1) – объяснить, почему именно эти страны вошли (были приняты) в блок в 2002 г. Попытаться спрогнозировать какие страны, в какой очередности станут следующими членами блока (в идеале команды должны иметь возможность совершать манипуляции с электронной картой). Эксперты наблюдают за ходом подготовки команд.

г) этап презентации позиций (15 – 20 мин.): представители от команд излагают свои аргументы, обмениваются вопросами, отвечают на вопросы экспертов и преподавателя.

д) этап разработки сценария (15 мин.): команды должны подготовить аргументированные ответы на два вопроса: 1) возможно ли вступление России в НАТО?; 2) как в дальнейшем будут развиваться отношения между Россией и НАТО? Эксперты включаются в работу команд.

е) этап презентации сценария (15 мин.): представители от команд представляют свои сценарии и обмениваются мнениями, взаимно оценивают работу друг друга.

ж) этап подведения итогов (5 мин.): преподаватель резюмирует сказанное командами и оценивает успешность их деятельности.

Вариативность содержания: возможно дифференцировать состав команд по отдельным странам, но для этого потребуется специальная подготовка студентов; возможно восточное направление в политике НАТО заменить, например, на центрально-азиатское (см.: Умнов А. НАТО и Центральная Азия http://www.transcaspian.ru).

Ожидаемый эффект: формирование навыка участия в дискуссионном обсуждении (max); закрепление материала лекции (min).

Дополнительные материалы: карта, проектор и все, что необходимо для демонстрации презентации (этап «б»), файл с электронной картой (для этапа «в»).