Глава 1. Теоретические основы эмоционально-волевой сферы личности.

1.1 Понятие эмоционально - волевой сферы личности.

Как отмечает О.А. Конопкин, эмоционально-волевая сфера – это особенности человека, касающиеся содержания, структуры, качества и динамики его эмоций, чувств и воли. [25].

Понятие «эмоции» выражает состояние субъекта и его отношение к объекту. Эмоции, как процесс, отличаются от познавательных психических процессов и имеют существенные отличительные признаки.

В первую очередь, эмоции характеризуются полярностью, обладают положительным или отрицательным знаком. В сложных чувствах человека эти противоположные полюсы выступают как противоречивое единство (любовь нередко сочетается с тоской и беспокойством за человека).

Второй характерной особенностью эмоций является их чрезвычайно большая энергетическая насыщенность[25].

А.В. Быков отмечает, что воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Воля как важная характеристика сознания и деятельности человека возникла вместе с возникновением общества, трудовой деятельности. Воля является важным компонентом психики человека, неразрывно связанной с познавательными мотивами и эмоциональными процессами [12].

Как известно, все действия человека могут быть поделены на две категории:

- непроизвольные

- произвольные.

Непроизвольные действия совершаются человеком в результате возникновения неосознаваемых или мало осознаваемых побуждений. Непроизвольные действия человека имеют импульсивный характер, лишены четкого плана. Примером таких не произвольных действий могут служить поступки людей в состоянии сильного изумления, страха, восторга, гнева.

Все произвольные действия человека предполагают, прежде всего, осознание цели, более или менее ясное предварительное представление операций, которые обеспечивают ее достижение, их последовательность и очередность.

О. А. Конопкин считает, что эмоции обеспечивают общую мобилизацию всех систем организма, в то время как волевая регуляция обеспечивает избирательную мобилизацию психофизических возможностей человека. За волевой регуляцией закрепляется функция сознательного изменения степени «включения» эмоций. Условное разделение регуляции на эмоциональную и волевую ставит вопрос об их взаимодействии [25].

Е.П. Ильин похожим образом соотносит эмоциональную и волевую виды регуляции, считая, что волевая регуляция вступает в силу только тогда, когда эмоции дезорганизуют деятельность. Если эмоции стимулируют деятельность, то проявления волевых качеств не требуется. Сами волевые качества рассматриваются как компенсаторы определенных «отрицательных» эмоциональных состояний. Например, компенсатор отрицательного действия страха – смелость, фрустрации – настойчивость, тревожности, неуверенности – решительность, усталости – терпеливость[22].

О. А. Конопкин отмечает, что эмоциональная и волевая регуляции могут совпадать по направлению или создавать конкурирующие доминанты. Одновременно с разделением рассматриваемых видов регуляции автор обращает внимание на их тесную связь. «Волевая регуляция всегда связана с эмоциями, которые изменяются, в первую очередь, в зависимости от содержания и активности мотивов предметной деятельности и ее успешности» [25].

Человеческие эмоции выступают в качестве оценки в ситуациях, в которых возникает необходимость волевой регуляции, «санкционируют» результат проявления волевых действий своим качественным содержанием и интенсивностью. [22].

Можно констатировать, что в  психологии существует ряд точек зрения на соотношение эмоциональной и волевой регуляции, но в любом случае признается их тесная взаимосвязь. Эта связь настолько тесна, что в ряде случаев трудно провести четкую грань между этими сторонами регуляции деятельности. Механизмы эмоциональной и волевой регуляции настолько тесно переплетены между собой, что можно говорить об эмоционально-волевой регуляции деятельности. Разделение эмоциональной и волевой сторон регуляции возможно в теоретическом плане, но в психолого-педагогическом исследовании, связанном с формированием этих сторон личности в школьных условиях, может быть целесообразным рассмотрение эмоционально-волевой регуляции как единого механизма.