Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Вятский государственный гуманитарный университет"

(ВятГГУ)

Институт истории и культуры

Кафедра общей и специальной психологии

Курсовая работа по психологии

Мотивы учения в подростковом и юношеском возрасте

Выполнила:

студентка 1 курса института

истории и культуры

группы ПИсОб-11 очной

формы обучения

Баженова Кристина Денисовна

__________/подпись/

Научный руководитель:

канд. психол. наук, доцент

кафедры общей и спец. психологии

Кузьмина Валентина Петровна

___________/подпись/

КИРОВ

2015

Содержание

Введение

Глава I: Теоретические особенности ……. . . .4

1.1 …………………………………………………………………………….6

1.2 ………………………………………………………...………..8

1.3 …………………………13

1.4 ………...…16

Глава II: Цель, задачи, методики исследования

2.1……………………………………………………………………20

2.2. »……….22

Заключение…………………………………………………………………….23

Список литературы……………………………………………………………24

Приложения……………………………………………………………………..25

1. Теоретическое исследование проблемы мотивации в подростковом и юношеском возрастах

1. Социальные и психологические особенности в подростковом и юношеском возрасте

Школьный возраст делится на младший возраст (7— 11 лет, начальная школа), средний возраст (он же подростковый) (11 лет— 15 лет, возраст IV—VIII классов), старший возраст (она же ранняя юность) (15—17 лет, возраст IХ—Х классов).

Главной деятельностью у всех школьных возрастов является обучение, однако своеобразие каждого возраста измеряется тем, освоение какой гранью действительности реализовывается ребенком в ходе обучения. Это и наталкивает на ведущую деятельность каждого школьного возраста. В среднем (подростковом) возрасте обучающийся осваивает социальную реальность отношений между людьми, осознает идеалы общественного сознания (идеал, ценность ориентации), сравнивает себя с ними через мнения других групп людей. В это же время здесь происходит будущее освоение структуры занятий. Можно сказать, средний возраст — возраст овладения самостоятельной учебной деятельностью и способами взаимодействий с иными людьми в ходе занятий.

В старшем возрасте обучающийся вторично обращается к освоению «предметной» реальности, но на другом уровне — он идёт к миру будущей профессии, что немаловажным образом изменяет ход его учения. В этом возрасте на основании той или иной меры освоения школьником составных частей учебной деятельности (учебная задача, учебное действие, действия самоконтроля и самооценки) у него образуется самоорганизация учебного нрава под углом избрания профессии.

В переходном возрасте люди, приобретая внутренние резервы личности, начинают испытывать освобождение от прямой зависимости тесной области значимых лиц (родителей, родственников, друзей). Вызывается тяга к диаметральному полу, где все образующая любовь к другому человеку может преобладать над другими чувствами.

В юности вершится ряд возрастных новых образований. Возрастные новообразования – это важные сдвиги в воспитании личности на отдельных возрастных периодах. Сюда входит такие сферы психики, как: познавательная, волевая, эмоциональная, мотивационная. Новообразования выражаются в структуре личности: в ее видах, потребностях, наклонностях, в характере. И. Кон акцентирует внимание на развитие художественной памяти, индивидуального стиля интеллектуальной деятельности, развитие самостоятельного закономерного мышления, интерес к научному поиску.[cc]

Главнейшим новообразованием данного отрезка времени является самопознание. Сущность - установка по отношению к самому себе. Она включает в себя терминологический элемент (представление об индивидуальности, качествах и сущности), познавательный элемент (завершения своего «Я») и оценочно-волевой элемент (самомнение, самоуважение). Совершенствование рефлексии обозначает критический пересмотр сложившихся ранее ценностей и жизненного смысла с возможностью дальнейшего исправления.

Впервые за время своей жизни юный человек задумываются над смыслом бытия. Это ещё одно важное новое образование ранней юности. По И. Кону, это обусловлено ближней и дальней перспективой.[сс]

Важным новообразованием считается появление жизненных планов. Возникает вопрос самоопределения в жизни. Часть устремляется к лидерству, как к предстоящей деятельности. Такие люди желают научиться влиять на окружающих и для этого учат социальные процессы, намеренно рефлексируя на них.

Юность стремится создать внутреннюю позицию по отношению к себе, подход к другим людям и моральной полноценностью. Поиск профессии – главная проблема учеников в школе.

Старшеклассники строят планы, ищут свое место среди людей, свою деятельность, свою жизнь. В этот промежуток жизни человек решает, как он применит свои способности для самореализации себя в труде и в самой жизни.[сс]