Минобрнауки России фгбоу впо «Вятский государственный гуманитарный университет»

Институт педагогики и психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

Развитие волевых качеств личности дошкольника

Выполнила студентка 1 курса, группы ПДДО-11

Арасланова Анастасия Рафаиловна

_____________ /подпись/

Научный руководитель

ассистент кафедры общей и специальной психологии

Муллагалиева Анастасия Владимировна

_____________/подпись/

Киров

2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Проблема волевого поведения у дошкольников в психолого-педагогической литературе……………………………………….……………...6

1.1. Понятие воли в психологии…………………………………………..6

1.2.Психические особенности дошкольников………..…………………14

1.3. Воля у дошкольников…….………………..………………..………..31

Глава II. Экспериментальное изучение особенностей волевого поведения у детей дошкольного возраста ………………………………………….………..38

2.1. Программа констатирующего эксперимента развития волевых качеств……………………………………………………………………………38

2.2. Анализ полученных данных……………………………………………40

2.3. Рекомендации по развитию воли дошкольников………..…………….45

Заключение…………………………………………………………….…………49

Библиографический список ………………………………………….…………51

Приложения…………………….………………………………………………..54

ВВЕДЕНИЕ

Любая деятельность человека всегда сопровождается конкретными действиями, которые могут быть разделены на две большие группы: произвольные и непроизвольные. К непроизвольным действиям можно отнести действия человека в состоянии аффекта, страха, изумления. Главное отличие произвольных действий состоит в том, что они осуществляются под контролем сознания и требуют со стороны человека определенных усилий, направленных на достижение сознательно поставленной цели. Эти усилия часто называют волевой регуляцией, или волей.

Понимание воли как реального фактора поведения имеет свою историю. Во времена античности и истории проблема воли не рассматривала с позиции, характерных для современного его понимания. В античном мире философы полагали, что правила поведения человека должны соответствовать разумным началам природы и жизни, правилам логики. Одна из естественных трактовок принадлежит И. П. Павлому, который рассматривал её как «инстинкт свободы» как проявление выступает не меньшим стимулом поведения, чем инстинкт голода и опасности. Последние десятилетия набирает силу и находит все большее число сторонников другая концепция, согласно которому поведение человека понимается как изначально активная, а сам человек рассматривается как наделённый способностью к сознательному выбору формы поведения. Эта точка зрения удачно подкрепляется исследованиями в области физиологии, проведёнными Н. А Бернштейном и П. К Анохиным.

Существуют и другие концепции воли. В рамках психоаналитической концепции на всех этапах её эволюции от З. Фрейда до Э. Фромма неоднократно принимались попытки конкретизировать представления о воле как своеобразной энергией человеческих поступков.

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатываются воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность, и все эти важнейшие качества формируются не в процессе учебных занятий, а в главной деятельности дошкольника — в игре. Преодолевая внутренние и внешние препятствия, ребенок постепенно вырабатывает в себе волевые качества: целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, выдержку, дисциплинированность, мужество.

Воля является одной из важнейших характеристик личностного развития. Поэтому педагоги и родители должны уделять значительное внимание формированию именно этого качества личности.

Развитие воли ребёнка тесно связано с происходящим в дошкольном возрасте изменений мотивов поведения, формированием соподчинения мотивов. Исследования особенностей формирования и развития волевой сферы у дошкольников необходимы для создания более эффективной воспитывающей и обучающей среды. В педагогической психологии, психологии личности, возрастной и дифференциальной психологии общим проблемам воли и волевой регуляции дошкольников посвящены работы Божович Л.И., Выготского Л.С., Давыдова В.В., Коломинского Я.Л., Иванникова В.А., Ильина Е.П., Рубинштейна С.Л., Смирновой Е.О.

Исследования в этом направлении обуславливаются значимостью дошкольного возраста, который является важным этапом в формировании и развитии волевой сферы личности.

Цель исследования: изучение волевых качеств детей дошкольного возраста

Объект исследования: эмоционально-волевая сфера дошкольников

Предмет исследования: проявление воли у старших дошкольников.

Гипотеза исследования: дети 6 – 7 лет, воспитывающиеся в одинаковых условиях, имеют разный уровень волевых качеств.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы решались следующие задачи:

1.Теоритическое исследование проблемы волевых качеств в отечественной и зарубежной литературе

2. Эмпирическое следование проблемы развития волевых качеств дошкольника

3.Анализ результатов исследования эксперимента

4.Разработка педагогических рекомендаций

Экспериментальное исследование проводилось 20 мая 2015 г. в ДОУ № 58 «Золотой Петушок» г.Киров. В эксперименте участвовала группа «Буратино» старшего дошкольного возраста. В эксперименте участвовал 21 ребёнок( 11 девочек, 10 мальчиков), средний возраст детей 6-7 лет.