Приложение 1

Опросник мотивации. В.И. Горельского

Цель: опросник предназначен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Может быть использован в работе со школьниками 2-5 классов.

Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося.

Форма: опросник.

Ситуация оценивания: опросник содержит 27 высказываний, объединенных в 9 шкал: 1 - отметка, 2 – социальная мотивация одобрения - требования авторитетных лиц (стремление заслужить одобрение или избежать наказания), 3 – познавательная мотивация; 4 – учебная мотивация, 5 – широкие социальные мотивы; 6 - мотивация самоопределения в социальном аспекте; 7. прагматическая внешняя утилитарная мотивация; 8 – социальная мотивация – позиционный мотив; 9 – отрицательное отношение к школе.

Ниже приведены высказывания, соответствующие каждой из перечисленных шкал.

1. Отметка

чтобы быть отличником

чтобы хорошо закончить школу

чтобы получать хорошие отметки

2. Социальная мотивация одобрения - Требования авторитетных лиц

чтобы родители не ругали

потому что этого требуют учителя

чтобы сделать родителям приятное

3.Познавательная мотивация

потому что учиться интересно

потому что на уроках я узнаю много нового

потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы

4. Учебная мотивация

чтобы получить знания

чтобы развивать ум и способности

чтобы стать образованным человеком

5. Социальная – широкие социальные мотивы

чтобы в будущем приносить людям пользу

потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом

потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни

6.Мотивация самоопределения в социальном аспекте

чтобы продолжить образование

чтобы получить интересную профессию

чтобы в будущем найти хорошую работу

7. Прагматическая внешняя утилитарная мотивация

чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать

чтобы получить подарок за хорошую учебу

чтобы меня хвалили

8. Социальная – позиционный мотив

чтобы одноклассники уважали

потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали

потому что не хочу быть в классе последним

9. Негативное отношение к учению и школе

мне не хочется учиться

я не люблю учиться

мне не нравится учиться

Инструкция: «Ниже приведен ряд утверждений, высказанных твоими сверстниками о том, зачем и для чего они учатся. Прочитай их внимательно. Можешь ли ты сказать так о себе, о своем отношении к учению? С некоторыми из этих утверждений ты согласишься, с некоторыми – нет.

Пожалуйста, оцени степень своего согласия с этими утверждениями по 4-балльной шкале: 4 – совершенно согласен, 3 – скорее согласен, 2 – скорее не согласен, 1 – не согласен.

Я учусь, чтобы быть отличником

Я учусь, чтобы родители не ругали

Я учусь, потому что учиться интересно

Я учусь, чтобы получить знания

Я учусь, чтобы в будущем приносить людям пользу

Я учусь, чтобы потом продолжить образование

Я учусь, чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать

Я учусь, чтобы одноклассники уважали

Я не хочу учиться

Я учусь, чтобы хорошо закончить школу

Я учусь, потому что этого требуют учителя

Я учусь, потому что на уроках я узнаю много нового

Я учусь, чтобы развивать ум и способности

Я учусь, потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом

Я учусь, чтобы получить интересную профессию

Я учусь, чтобы получить подарок за хорошую учебу

Я учусь, потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали

Я не люблю учиться

Я учусь, чтобы получать хорошие отметки

Я учусь, чтобы сделать родителям приятное

Я учусь, потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы

Я учусь, чтобы стать образованным человеком

Я учусь, потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни

Я учусь, чтобы в будущем найти хорошую работу

Я учусь, чтобы меня хвалили

Я учусь, потому что не хочу быть в классе последним

Мне не нравится учиться

Критерии оценивания:

Обработка результатов: подсчитывается количество баллов, набранных по каждой из шкал. Строится профиль мотивационной сферы, дающий представление об особенностях смысловой сферы учащегося.

Интегративные шкалы:

Учебно-познавательная – суммируются баллы по шкалам (3 познавательная +4 учебная).

Социальная – суммируются баллы по шкалам (5 широкие социальные мотивы +6 перспектива самоопределения социального и профессионального).

Внешняя мотивация – суммируются баллы по шкалам (1 отметка + 7 прагматический).

Социальная – стремление к одобрению – суммируются баллы по шкалам (2 требования авторитетных лиц +8 позиционный)

Негативное отношение к школе – 9.

Уровни: оценивается мотивационный профиль.

0 – пик на шкале «негативное отношение к школе»,

1 – пики неадекватной мотивации (внешняя, социальная – одобрение)

2- нет явного преобладания шкал, выражены учебно-познавательная и социальная шкалы.

3 – пики учебно-познавательной и социальной мотивации. Низкие показатели негативного отношения к школе.

Примечание: 1- отметка, 2- социальная мотивация одобрения,3- познавательная мотивация, 4- учебная мотивация, 5- социальная мотивация – широкие социальные мотивы, 6- мотивация самоопределения в социальном аспекте, 7- прогматическая внешняя утилитарная мотивация

8- социальная мотивация – позитивный мотив, 9 - отрицательное отношение к учению и школе.

Приложение 2

Задание "Рукавички" (методика Г.А. Цукерман)

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.

Возраст: 6,5-7 лет.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.

Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

Критерии оценивания:

- продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

- умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т. д.;

- взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

- взаимопомощь по ходу рисования;

- эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.

2. Средний уровень: сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

3. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

№	Фамилия, имя	Баллы	Уровни сформированности внимания
1	Кученко Максим	10	Средний уровень внимания
2	Крадиженко Сергей	20	Высший уровень внимания
3	Лизунов Михаил	20	Высший уровень внимания
4	Суворова Лиза	20	Высший уровень внимания
5	Ковалёв Николай	20	Высший уровень внимания
6	Лузик Алла	10	Средний уровень внимания
7	Буйный Даня	20	Высший уровень внимания
8	Корабейников Вадим	10	Средний уровень внимания
9	Пугачёва Анна	20	Высший уровень внимания
10	Роговский Влад	20	Высший уровень внимания
11	Кондратьев Дима	20	Высший уровень внимания
12	Толстенкова Ксюша	20	Высший уровень внимания
13	Шупиро Татьяна	10	Средний уровень внимания
14	Лаврова Алина	20	Высший уровень внимания
15	Ивочкина Вероника	10	Средний уровень внимания
16	Ганусенко Дима	20	Высший уровень внимания
17	Милишенко Мира	20	Высший уровень внимания
18	Смирнова Диана	10 Макс -20 Мин-10 6 учеников- средний уровень. 12 учеников – высокий.	Средний уровень внимания

Приложение 3

Проба на внимание (п.Я.Гальперин и с.Л. Кабыльницкая).

Цель: выполнение уровня сформированности внимания и самоконтроля.

Оцениваемые универсальные учебные действия: регулятивное действие контроля.

Возраст: 8-9 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой.

Фиксируется время работы учащегося с текстом, особенности его поведения (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и т.п). Для того чтобы найти и исправить ошибки в этом тексте, не требуется знания правил, но необходимо внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Текст 1

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дети толпились на берегу. Внизу

Над ними расстилаласьледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось зта ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолёт сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Текст 2

На Краиним Юге не росли овощи, а теперь растут. В огороде вырасли много моркови. Под

Москвой не разводили,а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много игрушек. Грачи для птенцов Червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольнойплощадке играли дети. Мальчик мчался на лошади В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня.

Критерии оценивания: подсчитывается количество ошибок: пропуск слов в предложении,

букв в слове, подмена букв, слитное написание слов с предлогом, смысловые ошибки и т.п.

Уровни сформированности внимания:

1. 0-2 пропущенные ошибки – высший уровень внимания.

2. 3-4 – средний уровень внимания.

3. Более 5 пропущенных ошибок – низкий уровень внимания.

№	Фамилия, имя	Баллы	Уровни оценивания
1	Кученко Максим Ивочкина Вероника	5	Низкий уровень
2	Крадиженко Сергей Ганусенко Дима	20	Высокий уровень
3	Лизунов Михаил Лебедько Даниил	20	Высокий уровень
4	Смирнова Диана Дубинский Миша	10	Средний уровень
5	Ковалёв Николай Лузик Алла	20	Высокий уровень
6	Суворова Лиза Роговский Влад	20	Высокий уровень
7	Лаврова Алина Толстенкова Ксюша	20	Высокий уровень
8	Шупиро Татьяна Милишенко Мира	20	Высокий уровень
9	Корабейников Вадим Пугачёва Анна	10 Макс-20 Мин-5 Средн. Показ.-10 Средн. Ариф.-15,5	Cредний уровень

Уровни оценивания:

Низкий уровень: узоры не построены или не похожи на образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнёра.

Средний уровень: имеется хотя бы частичное сходство узоров; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и позволяют получить необходимую информацию лишь отчасти; достигается частичное взаимопонимание.

Высокий уровень: узоры соответствуют друг другу; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров.

Приложение 4

Сводная таблица уроков.

Дата	Тема урока	Тип урока	УУД	Методы и Приёмы
14.01.15	Планеты. Солнечная система.	Урок -путешествие	познавательные коммуникативные Регулятивные	Устный опрос, беседа, просмотр мультфильма (Тайна третьей планеты), групповая работа(выполнение нескольких творческих заданий), проведение физминутки, использование презентации), метод рефлексии.
19.01.15	Будь природе другом	Урок - путешествие	Личностные, познавательные, коммуникативные.	Игра «Живая и неживая природа», использование презентации, Беседа (формирование проблемной ситуации), просмотр учебного фильма, проведение физминутки, групповая работа, работа по учебнику, опрос детей по изученному материалу в виде диалога, метод рефлексии.
21.01.15	Царство бактерий	Урок открытия нового знания	познавательные, коммуникативные.	Игра «Найди лишнее», беседа, проведение физминутки, групповая работа (практическое занятие использованием микроскопа), метод рефлексии.
26.01.15	Грибы	Урок - путешествие	Личностные, познавательные, коммуникативные регулятивные,	Беседа ( Подведение к новой теме), презентация, проведение физминутки, Игра «Найди лишнее», практическое задание «Разложи по корзинкам», метод рефлексии.
28.01.15	Органы чувств	Урок - исследование	Личностные, познавательные , коммуникативные. регулятивные,	Рассказ, презентация, беседа, самонаблюдение, проведение физминутки, экспериментирование, игра «Чудесный мешочек», логические рассуждения, учебный фильм, метод рефлексии.
02.02.15	Путешествие по родной стране.	Урок открытия нового знания	Регулятивные, познавательные, коммуникативные.	Беседа, рассказ, презентация, работа с картой, проведение физминутки, метод рефлексии.
04.02.15	Глобус и карта	Урок открытия нового знания	Личностные, познавательные, коммуникативные. регулятивные,	Беседа, рассказ, презентация, проведение физминутки, проведения опытов ( из чего можно сделать глобус, и на что он похож), групповая работа, работа с учебником, метод рефлексии.
09.02.15	Формы земной поверхности		познавательные, коммуникативные. Регулятивные,	Беседа, рассказ, презентация, работа с учебником, групповая работа, игра «Верные неверные утверждения», проведение физминутки, метод рефлексии.

Показательный урок.

Урок окружающего мира

по теме «Царство бактерий».(2 класс)

Цели урока:

Личностные УУД:

1)Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

1)В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

2)Преобразовывать практическую задачу в познавательную

3)Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД:

1)Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

2)Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

3)Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

4)Формулировать собственное мнение и позицию.

5)Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Коммуникативные УУД
Актуализация знаний «Разминка»	Коммуникативные УУД	Игра «Найди лишнее» Учащимся предлагается несколько объектов природы (живой и неживой), они находят объект, который не подходит к основной группе.	Высказывание предположений. Актуализация опыта. Осмысление собственного опыта.
Постановка темы и цели урока.	Личностные УУД Познавательные УУД	Постановка темы и цели урока. - Какую большую важную тему мы начали изучать на прошлом уроке? (Царства природы) - Сколько таких царств-государств мы выделили? - Две волшебные двери приоткрыли. Вспомните, что там увидели, кто там прячется? (растения и животные) - Сегодня откроется перед нами ещё одна дверь. Долгая дорога, трудная, надо зарядиться энергией растений и животных.	Актуализация опыта. Осмысление собственного опыта.
Физкульминутка
Постановка проблемы «Открытие» новых знаний детьми	Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД	- Открываем дверь. - Бактерии. Когда мы слышим слово «бактерии», у каждого возникают свои ассоциации. Но нам нужна точная научная картина. Давайте попробуем её нарисовать, ответив на несколько вопросов. Бактерии будут нам помогать, так что в классе должно быть не очень шумно. 1. Что такое бактерии? 2. Где живут бактерии? 3.Какие они, бактерии? Как они выглядят? 4. Как их можно увидеть? 5.Загадка про микроскоп. Научная справка: определение «микроскопа».	Высказывание предположений. Актуализация опыта. Осмысление собственного опыта. - Бактерии – мельчайшие живые существа. - Бактерии живут в воде, в почве, в организмах животных и людей. Высоко в небе, глубоко под землёй. (Работа по учебнику) - Форма бактерий: палочки, шарики, жгутики. -В микроскоп.
Физкультминутка «Таинственные гости»
Продолжение диалога	Коммуникативные УУД Познавательные УУД	6. На какие две группы можно разделить бактерии? 7.Как и где человек использует полезные бактерии? Научная справка: пенициллин. Пенициллин во время войны спас жизни тысяч и тысяч людей. Если бы не этот мощный антибиотик, раненые умирали бы не только от потери крови, но и от инфекции, которая попадала в организмы через раны. Сейчас мы пользуемся разными группами антибиотиков, а в то время это был прорыв в российской и мировой науке. 8. Как уберечься от вредных бактерий?	- Полезные и вредные - Дрожжи, молочнокислые бактерии, лекарственные препараты. 1.Соблюдать правила личной гигиены. 2.Правильно обрабатывать продукты питания. 3.Повышать уровень иммунитета, закаляться. 4. Ограничить контакт с заболевшими людьми и животными.
Подведение итогов. Рефлексия.	Регулятивные УУД	Подробнее о бактериях вы узнаете старших классах, на уроках биологии. А полученные сегодня знания полезны для вас?
Практическая работа	Коммуникативные УУД Познавательные УУД	-Полезными знаниями надо делиться. Как вы думаете, нашим первоклашкам наши знания смогут пригодиться? Я предлагаю вам стать соавторами книжки-малышки для первоклассников. - Творите, раскрашивайте, дописывайте, вклеивайте. Всё необходимое для работы у вас есть. - А Тимуру и Кате я предлагаю выполнить секретное задание. (Детям предложено из энциклопедий выбрать факты, интересные, не звучавшие ещё на уроке)	Оформление книжек. (Работа в группах)
Рефлексия	Личностные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД	- Как работалось ? Оцените свою работу на уроке. Дорисуйте смайликам соответствующий ротик.
Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Приложение 5

Урок 1.