2.2 Экспериментальное исследование выявления эмоциональной одаренности школьников

Целью данного эксперимента было выявить интеллектуально одаренных детей (ребенка) в той же экспериментальной группе, в которой проводилось тета также проанализировать общую ситуацию, в которой она развивается.

В качестве экспериментальной группы были выбраны те же школьники, что и в первом тестировании на IQ.

Время на прохождение экспериментального теста составило 35 минут.

Тест проводился в обычных для школьников условия - в учебном классе. Результаты подсчитывались на основе принципа: 1 правильный ответ = 1 балл.

График 3. Уровень показателя EQ у экспериментальной группы

При изучении полученных результатов была выявлена ученица с наивысшим показателем EQ. Но при сравнении результатов теста на EQ с результатами теста на IQ проявилась достаточно интересная ситуация. Учащаяся с наивысшим показателем EQ имеет самый низкий показатель в тесте на IQ [см. График 2.]. Проанализировав сложившуюся ситуацию, мы выявили, что ее высокие способности в эмоциональной одаренности полностью компенсируют ее недостатки в интеллектуальной одаренности.

Выводы по второй главе

Многие ученые при исследовании одаренности всегда большее внимание уделяли общей интеллектуальной одаренности, так на ее базе формируется и специальная одаренность и умственное развитие человека в целом. А вот внимание эмоциональному интеллекту было уделено совсем недавно. И здесь важно подчеркнуть важность его исследования, так как человек не может существовать изолированно от общества, он всегда находится во взаимодействиями с другими людьми. И здесь очень важно понимать, как найти подход к другому человеку, как избежать конфликта и добиться желаемого, как понять желания других. Все это непосредственно связано с эмоциональной одаренностью. И что самое важное - если наивысший уровень IQ наблюдается у человека примерно в возрасте между 16 и 25 годами, то уровень своего EQ человек может совершенствовать на протяжении все своей жизни. Так же стоит добавить, что понимание эмоционального состояния себя и окружающих может вполне удачно компенсировать многие негативные моменты, например, неблагоприятная среда жизни, обучения или недостаток интеллектуальной одаренности и т.д. Все это подтверждается результатами нашего эксперимента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одним из важнейших компонентов, способствующих созданию и поддержанию на высоком уровне научно-технического, политического, культурного и управленческого потенциала страны является налаженная система поиска и обучения одаренных индивидуумов. Формирование интеллектуальной элиты, которая по существу задает темп развитию науки, техники, экономики, культуры, определяет эффективность этого развития.

Воспитание и обучение одаренных детей - трудная и широкомасштабная задача: тут и соответствующее воспитание и просвещение родителей, и подготовка учителей - подготовка их ко всему многообразию трудностей и радостей работы с юными талантами.

И конечно, одаренные дети должны стать предметом специального интереса науки - не только психологии и педагогики, это очевидно, но и таких как медицина, генетика и др.

Внимание к одаренному ребенку не должно исчерпываться лишь периодом его обучения. Опыт показывает, что значительные трудности одаренные люди испытывают и в периоде профессионального самоопределения, и в дальнейшем, в самом процессе творчества. Другими словами таланту нужна постоянная забота всего общества.

И начинать нужно с общепсихологической грамотности. Нужны специальные школы для одаренных детей, специально подготовленные учителя, специальные учебники - но прежде всего, нужно признание самого факта, что они есть и что они другие - не только по своим интеллектуальным и творческим возможностям но и личностным особенностям. Ведь одаренность - не только подарок судьбы для отмеченных ею, но еще и испытание.

Поставленные задачи были решены в полном объеме. Наш эксперимент еще раз подтвердил, что для одаренных детей нужен особый и учебная атмосфера, чтобы они полностью могли себя проявить. Также наши результаты заставили обратить особое внимание на значимость эмоционального интеллекта и на его место в жизни человека.

Список использованных источников

1. Айзенк. Г. Супер IQ-тесты / Г. Айзенк. - Москва: «ЭКСМО» 2006.

2. Александровская, Э.М., Кокуркина, Н.И., Куренкова, Н.В. Психологическое сопровождение школьников / Э. М. Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова. - Москва: Академия, 2002.

. Богоявленская, Д. Б. Основные современные концепции творчества и одаренности / Д.Б. Богоявленска. - Москва: Прогресс, 1997.

. Добродеев, П. К. Одаренность в историческом процессе / П. К. Добродеев. - Санкт-Петербург: Букинист, 2004. - 156с.

. Доровской, А. И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям / А.И. Доровской. - Москва: Российское педагогическое агентство, 2003.

. Как повысить эмоциональный интеллект ребенка [Электронный ресурс]. 2010. - Режим доступа: http://font-clima.com/?p=715. - Дата доступа 15. 10.2010.

. Кулагина, И. Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности: учеб. пособие/ И. Ю. Кулагина; под ред. А.П. Питько. - Москва: Сфера, 1999.

. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие/ Н. С. Лейтес. - Москва: Академия, 2000.

. Одаренные дети: пер. с англ./ В. М. Слуцкий [ и др.]; под общ ред. Г.В. Бурменской. - Москва: Прогресс, 1991.

. Орме, Г. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха / Г. Орме. - Москва: «КСП+», 2003.

. Переломова, Н. А. Актуализация личностно-профессионального роста учителя / Н. А. Переломова. - Иркутск: Изд-во иркутского пед. университета, 2001.

. Попова Л.В. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися / Л.В.Попова.- Москва: Молодая гвардия, 1997.

. Психология одаренности детей и подростков: учеб. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Ю.Д. Бабаева, Т. М. Марютина [ и др.]; под общ. ред. Н. С. Лейтеса. - 2-е изд. - Москва: Академия, 2000.

. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А. И. Савенков. - Москва: Академия, 2000.

. Слуцкий, В.М. Психология Одаренности: от теории к практике / В. М. Слуцкий [ и др.]; под общ. ред. Д. В. Ушакова. - Москва: ИП РАН, 2000.

. Тесты. Зачем они нам нужны? Их реальная необходимость в нашей жизни [Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа: http://dnevnik.bigmir.net/article/966919. - Дата доступа: 15.10.2010.

. Тихомиров, А.А. Эмоциональный интеллект [Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа: http://www.lief.ru/blog/2007/04/emotsionalnyiy-intellekt. Дата доступа: 15.10.2010.

. Что такое IQ и стоит ли его измерять? [Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа: http://www.pmoney.ru/txt.asp?cp=1&sec=203&id=331058&pg=1&cmn=on. -Дата доступа: 20.10.2010.

. Штерн, В. Умственная одаренность. /В. Штерн . - СПб.: Питер, 1997

. Щебланова Е.И. Особенности когнитивного и мотивационно-личностного развития одаренных старшеклассников // Вопросы психологии. 1999. N 6.

. Электронная энциклопедия Wikipedia // [Electronic resource]. - Mode of access: http://ru.wikipedia.org/

22. Юркевич, В. С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность / В. С. Юркевич. - Москва: Просвещение, 1996.

. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - Москва: Пионер, 1996.

24. Heinz Holling Begabte Kinder, finden und fördern / Heinz Holling. - Berlin: Druker, 2009.

. Steven J. Stein, Howard E. The EQ Edge: Emotional Intelligence and your success/ Steven J. Stein, Howard E. - New York: Stoddart Publishing Co. Limited, 2000

Приложение 1

Тест на IQ

Ф.И.О. ______________________________

1. Впишите в скобки недостающее число:

41 37 33 (__)

2. Кто из них не собака:

КАЙЛА ДОЛОЗАВ ОАРБЛАРД РОЗАВИНД

3. Впишите в скобки слово, означающее то же, что слово «чистота»:

ГИ + (животное) = (чистота) (___________)

4. Впишите недостающее число:

(__)

5. Выберите недостающий рисунок из шести пронумерованных:

6. Впишите недостающую букву:

Й Л Н П (__)

7. Впишите в скобки недостающие числа:

16 12 21 (__) (__)

8. Впишите недостающую букву:

9. Впишите в скобки название насекомого, которое можно составить из слова:

ПОЛК ( )

10. На каждой из шести граней куба свой узор. Вращая эти кубы в уме, определите, одинаковые они или разные? Ответ подчеркните.

одинаковые разные

11. Впишите в скобки слово, образующее новые слова с начальными буквами.

12. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных: