ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Факультет педагогики и психологии

050400.62 - «Психолого-педагогическое образование»

Иванова Екатерина Сергеевна ПОБ-2-3С-12

____________

(подпись студента)

Выпускная квалификационная работа

Социально психологическое сопровождение одаренных детей

Кафедра дефектологии и

образовательных технологий

Научный руководитель:

д.п.н., профессор Ибрагимов Г.И.

Допущено к защите «___»_________2015 г.

Зав. кафедрой ____________________ Серодеевой Р.Ш.

Выпускная квалификационная работа защищена на заседании

Государственной экзаменационной комиссии«____»___________2015г.

С оценкой «_______________»

Казань 2015

Оглавление

стр

ВВЕДЕНИЕ...................

Глава 1.Теоретические основания проблемы одаренности............................

1.1 Понятийный аппарат исследования..........................................................

1.2 Виды одаренности и их признки..........................................................

1.3 Условия развития одаренности детей.................................................

Вывод по первой главе...................................................................................

Глава 2. Экспериментальное исследование одаренности школьников........

2.1 Интеллектуальная одаренность..............................................................

2.2 Экспериментальное выявление эмоциональной адаптивности школьников....

2.3 Эмоциональная одаренность.............

2.4 Экспериментальное исследование выявления эмоциональной одаренности школьников..................................................

Выводы по второй главе....................................................

ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙЛИТЕРАТУРЫ.........................................................

ПРИЛОЖЕНИЕ..........................................................................................

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.

Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его способности нестандартного мышления и поведения, а значит, что возрастает потребность общества в неординарной творческой, одаренной личности, т.к. именно одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества.

Сегодня появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время.

Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области.

Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми, потому что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить.

Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена и строго индивидуализирована.

Из этого следует, что раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.

Актуальность проблемы одаренности продиктована также тем, что образование является основой роста конкурентоспособности государства в современном мире и, несомненно, одаренные дети составляют его особый ресурс, так как обладают неординарными способностями, проявляющимися в виде высоких достижений в том или ином виде деятельности. [24]

На сегодняшний день достаточно подробно изучен общенаучный феномен «одаренность» (более ста определений), обоснован феномен «детская одаренность». Необходимо исследовать социально-педагогические аспекты феномена «одаренные дети». Это позволит за научными фактами увидеть живую растущую личность, обладающую индивидуальными качествами, в том числе особенностями проявленной одаренности и потребностями одаренного ребенка в конкретно данный период.

Но многие вопросы, связанные с развитием одаренных детей, формированием их личности в различных видах деятельности в условиях образования остаются еще слабо изученными, недостаточно используются возможности дополнительного образования детей, объединяющего воспитание, обучение и развитие личности. Обусловлено это постоянно возникающими педагогическими и психологическими трудностями по причине разнообразия проявлений одаренности; множеством теоретических подходов и методов к ее исследованию; чрезвычайно малым числом специалистов, профессионально и личностно подготовленных к работе с одаренными детьми. Вот почему проблема самореализации одаренных детей, осознанно корректируемая культурно выработанными способами, интересна как значимая для прогресса общества.

Цель - изучение уровня интеллектуальной и эмоциональной одаренности и условий ее развития у детей в средней школе.

Объект исследования - одаренные дети в образовательном процессе школы.

Предмет исследования - педагогическое сопровождение одаренных детей в образовательном процессе школы.

Гипотеза исследования предполагается, что

Задачи:

1) раскрыть сущность понятий «одаренность» (интеллектуальная, эмоциональная), «одаренный ребенок», «интеллект», «эмоциональный интеллект»;

2) дифференцировать виды одаренности;

3) проанализировать условия развития одаренности;

4) определить базовые принципы педагогического сопровождения;

5) изучить уровень интеллектуальной и эмоциональной одаренности и влияющий на него климат отношений в классе.

Теоретическая основа исследования:

Методы и методики исследования методы наблюдения, анкетирования, тестирования, уточняющего собеседования, обобщения независимых характеристик.

Опытно-экспериментальная база исследования:

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы психологами и педагогами школьных организаций при взаимодействии с детьми, проявляющими признаки одаренности

Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав,заключения, списка использованной литературы и приложения.