- •1. Нейропсихология: предмет, задачи, разделы.
- •2. Культурно-историческая теория л.С.Выготского как методологическая основа нейропсихологии.
- •3. Современные представления о впф
- •4.Проблема локализации впф. Теория а.Л. Лурия о системно-динамической локализации высших психических функций.
- •5. Функциональные системы как психофизиологическая основа психических функций.
- •7Нейропсихологический фактор,синдром и симптом.
- •8.Функциональные свойства нейронов мозговой коры.
- •9.Морфологичская организация коры головного мозга.
- •10. Морфогенез мозга: созревание коры (основные процессы)
- •11. Структурно-функциональная модель мозга а. Р. Лурия
- •12. Функционалгенез мозга
- •15. Причины нарушения впф.
- •16. Нейропсихологические синдромы поражения затылочных отделов мозга
- •19 Нейропсихологические синдромы поражения лобных отделов мозга.
- •20 Синдромы поражения мозолистого тела.
- •21. Понятия и виды афазии
- •22.Сенсорная афазия
- •23. Акустико-мнестическая афазия.
- •24. Оптико – мнестическая афазия.
- •27. Моторная эфферентная афазия
- •28. Динамическая афазия
27. Моторная эфферентная афазия
Моторная эфферентная афазия представляет собой системное расстройство речевой деятельности при ведущей роли нарушения кинетического аспекта. Локализация очага - преимущественно в задненижних отделах премоторной области (заднелобная кора) левого, полушария головного мозга, доминантного по речи ("зона Брока"). При полном разрушении зоны больные не могут произнести почти ни одного слова. При попытке что-либо сказать произносят нечленораздельные звуки. В то же время они понимают обращенную к ним речь (и отдельные слова и целые фразы).
В механизмах нарушения речи здесь можно выделить два взаимодействующих момента. 1. Дефект речи, обусловленный нарушением кинетической мелодии. Это выражается в речи грубой персеверацией, а также затруднениями координации одновременно совершаемых действий (например, сочетанного осуществления ответа жестом и словом), неспособностью проанализировать услышанное, неудержанием речеслухового ряда, отчуждением смысла слов. Часто сопровождается грубыми произносительными нарушениями речи: дезавтоматизацией (потерей плавности речи), запинаниями, смазанностью произношения. 2. Вторым моментом в синдроме эфферентной моторной афазии является заторможенность или распад ранее образованных условно-рефлекторных связей между речевыми единицами. Угнетение прошлого опыта, ранее затверженных стереотипов, выражается в том, что на всех уровнях устной самостоятельной речи, чтения и письма - от букв до слов, словосочетаний, речевых оборотов - выступают дефекты амнестического типа. Поэтому эфферентную форму афазии иногда называют "вербальной", так как забытыми оказываются названия объектов, букв, законы языка, в том числе и правила орфографии. В речи отсутствуют предлоги, связки, наречия, прилагательные. Больные с эфферентной моторной афазией легко могут произносить автоматизированные ряды (например, порядковый счет) и рядовую речь с малым выбором альтернатив (например, "У самого синего..."). Однако счет в обратном порядке (от 10 до 1) практически недоступен.. Чтение больше зависит от сохранности устной речи и оказывается более полноценным, чем письмо.
28. Динамическая афазия
Динамическая Афазия - возникает при поражении средне- и заднелобных отделов коры левого полушария мозга (у правшей), расположенных впереди от зоны Брока. Другое название этой формы афазии – «дефект речевой инициативы». Речь таких больных очень бедна. Самостоятельно они почти не высказываются. При ответе на вопросы отвечают односложно, часто повторяя в ответе слова вопроса. В то же время у таких больных нет нарушений речевой моторики, понимание устной речи также сохранено. Больной в состоянии произносить все звуки, слова, но у него резко снижена мотивация к речи. Это особенно отчетливо проявляется в спонтанной повествовательной речи, в то же время повторная и автоматизированная речь не страдают или страдают незначительно. В основе этой формы афазии лежит нарушение последовательной организации речевого высказывания. Это не просто затруднение в построении своей речи, а более глубокие нарушения, когда больные не могут составить элементарную фразу, не могут развернуто ответить на простые вопросы (даже рассказать о своем здоровье). Как правило, они дают односложные ответы на любые вопросы. Один из методов, выявляющий этот дефект – это метод заданных ассоциаций, когда больного просят назвать несколько (5 – 7) однотипных предметов (например, красного цвета, кислых, горячих) или перечислить животных, обитающих на севере и т.п. В этих случаях больные не могут назвать более 1 - 2 предметов и замолкают. Подбадривание, подсказка им не помогают. Особенно плохо такие больные актуализируют слова, обозначающие действия. Если им предложить вспомнить несколько существительных, а затем глаголов, то оказывается, что они могут перечислить лишь несколько существительных, но ни одного глагола.
