Висновки до розділу 2

Отже, ми познайомилися з найзагальнішими аспектами розвитку уяви дітей. Ми побачили, наскільки важлива ця функція для загального розвитку дитини, для становлення його особистості, для формування життєвого досвіду. У силу важливості та значущості уяви для дитини необхідно всіляко допомагати його розвитку і, одночасно, використовувати його для оптимізації навчальної діяльності.

Формування уяви в ранньому віці відбувається як зміна природженою активності дитини в активність перетворюючу. Вирішальним фактором при цьому є потреба в нових враженнях і спілкування з дорослим, що відкриває способи отримання вражень.

Розвиток уяви не є результатом прямого навчання. Воно обумовлено зростаючою перетворюючої активністю дитини і механізмами саморозвитку уяви: протилежної спрямованістю варіювання і моделювання елементів досвіду, схематизації і деталізації образів.

Загальні висновки

Уява виводить людину за межі її миттєвого існування, нагадує для неї про минуле, відкриває майбутнє. Разом зі зменшенням здатності фантазувати у людини збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, гасне інтерес до мистецтва і науки.

Уява є вищою психічною функцією і відображає дійсність. Однак за допомогою уяви здійснюється уявний відхід за межі безпосередньо сприйманого. Основне її завдання - подання очікуваного результату до його здійснення. За допомогою уяви у нас формується образ неіснуючого в даний момент об'єкта, ситуації, умов.

Уява - особлива форма психіки, яка може бути тільки у людини. Вона безперервно пов'язана з людською здатністю, змінювати світ, перетворювати дійсність і творити нове. Будь-яке уяву породжує щось нове, змінює, перетворює те, що дано сприйняттям. Ці зміни і перетворення можуть виразитися в тому, що людина, виходячи зі знань і спираючись на досвід, уявляє, тобто творить, собі картину того, чого в дійсності ніколи сама не бачила. Наприклад, повідомлення про політ у космос спонукає нашу уяву малювати картини фантастичної по своїй незвичності життя в невагомості, в оточенні зірок і планет.

Уява може, передбачаючи майбутнє, створити образ, картину того, чого взагалі не було. Так космонавти могли в своїй уяві представити політ у космос і висадку на Місяць тоді, коли це було лише мрією, ще не здійсненої і невідомо, здійсненною чи.

Уява може, нарешті, зробити і такий відхід від дійсності, який створює фантастичну картину, яскраво отклоняющуюся від дійсності. Але і в цьому випадку воно в якійсь мірі відображає цю дійсність. І уява тим плідніше і цінніший, ніж в більшій мірі воно, перетворюючи дійсність і відхиляючись від неї, все ж таки враховує її суттєві сторони і найбільш значущі риси.

Список використаної літератури

1. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008. – 713 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

3. Найссер У. Познание и реальность. - М. 1981. /Воображение и память: 141 - 165/.

4. Koestler A. The Act of Creation. Hutchinson C. London, 1969

5. Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. пед. заклад. – К.: «Академія», 2003

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.:Просвещение, 1991. – 93 с.

7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т. - Т.2 - М., 1982 Воображение и егоразвитие в детском возрасте: 436 - 455/.

8. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 256 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).

9. Лейтес Н.С. Ранние представления одаренности. // Вопросы психологии. 1988. №4. с.98 - 108.

10. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Экспериментальное исследование. -Тбилиси, 1972.

11. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. - М.: ООО "ЦГЛ "Рон"" 2000. - 112с.

12. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. – К.: Наук. думка, 2009. – 365 с.

13. Берн Э. Трансактный анализ в группе. – М.: Лабиринт, 1994. – 74 с.

14. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Новосибирск, 1999. – 455 с.

15. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 256 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).

16. Т. Рібо, «Аналіз уяви. Інтелектуальний фактор. "Хрестоматія по загальній психології. Випуск 3. Суб'єкт пізнання. / / Під ред. Пєтухова В.В., М., Російське психологічне суспільство. 1998

17. Ушинский К. Д. «О пользе педагогической литературы» /Статья в журнале «Для воспитания»

18. Т. Рібо «Аналіз уяви. Емоційний фактор »Хрестоматія з загальної психології. Випуск 3. Суб'єкт пізнання. / / Під ред. Пєтухова В.В., М., Російське психологічне суспільство. 1998

19. Суботіна Л.Ю. Розвиток уяви у дітей. Ярославль «Академія розвитку» 1996

20. Карабаєва І.І., Карасьова К.В. Взаємозв'язок уяви, гри та навчання в дошкільному віці // Обдарована дитина. – 2008. – №10. – с. 51–55.

21. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для вузов для студентов пед. институтов. Под ред. проф. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», – 1973. – 288 с.

22. Дьяченко О.М. Про основні напрями розвитку уяви дошкільника. / / Питання України.-М.: Педагогіка, 1988, № 6 .- с.52-59.

23. Ігнатьєв Є.І. «Уява як засіб пізнання та управління творчою діяльністю». СБ «Питання психології праці, трудового навчання та виховання». Ярославль, 1966.

24. У. Найссер «Уява і пам'ять» Хрестоматія з загальної психології. Випуск 3. Суб'єкт пізнання. / / Під ред. Пєтухова В.В., М., Російське психологічне суспільство. 1998

25. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому возрасте.-СПб, 1997

26. Дьяченко О. М. Розвиток уяви дошкільника. - М.: / / Питання України.-М.: Педагогіка, 1988, № 6 .- с.52-59.

27. Тітов І.Г. Творча уява молодшого школяра: її критерії та функції у навчальній діяльності // Обдарована дитина. – 2008. – №10. – с. 56–60.

28. Ігнатьєв Є.І. «Уява як засіб пізнання та управління творчою діяльністю». СБ «Питання психології праці, трудового навчання та виховання». Ярославль, 1966.

29. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга – М.: Изд-во МГУ, 2002. – 168 с.

30. Педагогічна психологія /За ред Л. Проколієнка. – К. Либідь, 2001. – 356 с.

31. Крайг Г. Психология развития. – СПб, 1997. – 988 с.