24. Техника педагогического мастерства: умение владеть собой, аудиторией.

Педагогическое мастерство – важнейшее качество мастера, определяющее эффективность его деятельности.

Главным признаком педагогического мастерства является умение научить учеников тому, что сам мастер знает и умеет.

Педагогическое мастерство, естественно,- не природный дар человека, хотя природные задатки во многом облегчают овладение им. Для мастера нужны не только профессиональные знания и умения, хотя и это очень важно, но и владение основами психологии, умение понимать потребности учащегося.

Педагогическое мастерство проявляется в том, что мастер:

- владеет эффективными способами обучения учащихся,

-умеет воспитывать в них любовь и уважение к будущей профессии,

-умеет учить преодолевать трудности на пути к достижению цели,

-несет ответственность за результаты своей деятельности.

В процессе обучения мастер особенно близко и в различных планах соприкасается с учащимися: показывает приемы и способы работы, контролирует их учебные успехи, оценивает качество работы, поощряет, дает советы, во всем этом должно проявляться педагогическое мастерство.

25. Успех семейного воспитания. Роль и место семьи в воспитании личности.

1. по содержанию воспитания, определяющему место воспитанника в обществе:

• гражданское воспитание – воспитание гражданина, человека, отвечающего требованиям определенного общества, его принципам, нормам, правилам;

• светское воспитание - отвечает требованиям изысканного этикета, требования светского общества;

• элитарное воспитание (элита - от фр. elite – наиболее видные представители какой-либо части общества) – воспитание сложившееся в элитном обществе;

• маргинальное воспитание (от лат. marginalis - находящийся на краю) – воспитание человека, который по своему уровню культуры находится вне рамок (на краю, на обочине) основных структурных социальных образований данного общества, господствующих в нем социокультурных норм и традиций, нравственных устоев;

2. По социальному назначению:

• национальное воспитание – воспитание, основанное на национальномопыте, традициях, обычаях и направленное на формирование представителя определенной нации;

• религиозное воспитание – сложившееся в соответствии с канонами конфессионального учения и опыта, сложившегося в определенной религиозной среде;

• интегральное воспитание – основано на межличностном опыте, носящее интегральный характер, сложившийся под воздействием многочисленных факторов среды;

• классовое воспитание – воспитание человека с учетом принадлежности его к определенному классу;

• партийное воспитание – воспитание в среде с определенными партийными установками, взглядами, отношениями, идеями;

3. По направленности содержания воспитания:

• духовное – воспитание души, духовной культуры, часто отождествляется с религиозным воспитанием;

• нравственное воспитание;

• политическое воспитание;

• половое воспитание (рестриктивная модель (от франц. restriction – ограничение) - репрессивная модель, характеризуемая минимальной информацией, практикуется, например в Италии; пермиссивная модель - максимальное информирование, практикуется, например в Дании; демократическая модель – умеренная подача информации, практикуется, например, в Польше);

• трудовое воспитание;

• умственное воспитание;

• физическое воспитание;

• художественное воспитание;

• экологическое воспитание;

• экономическое воспитание;

• этическое воспитание.