14. Критерии оценки воспитательного процесса, оценка воспитательных мероприятий.

Важным аспектом деятельности классного руководителя является изучение результатов и эффективности воспитательного процесса, направленное на решение ряда задач: а) выявление реального состояния воспитательного процесса (эта задача решается с помощью педагогического среза, в ходе которого изучаются состояние и результативность воспитательной работы с учетом конкретных критериев, показателей, поставленных задач); б) анализ изменений, произошедших в воспитательном процессе, изучение влияния различных условий и средств на результаты работы, а также их эффективности и педагогической целесообразности; в) выявление возможностей развития воспитательного процесса; г) изучение состояния и динамики развития воспитательного процесса для поиска путей и средств его совершенствования; д) определение эффективности влияния воспитательной работы на развитие личности учащегося и педагога, отношений в коллективе.

Условно можно выделить две группы критериев: критерии процесса и критерии результата, которые тесно взаимосвязаны.

Критерии процесса включают:

• объем и содержание воспитательной работы;

• необходимость и достаточность, педагогическая целесообразность мероприятий, равномерное распределение их по времени;

• общественная активность.

Критерии результата включают:

• качество педагогических условий;

• нарушение дисциплины и устава учебных заведений;

• свойства личности.

группа________отделение_______________________ мастер п/о, классный руководитель_________________________

дата проведения:___________________________________________

название мероприятия ( информационного часа, собрания и т. д)

№	Предмет анализа	Анализируемые вопросы	Мнение присутствующего на мероприятии
1.	Подготовлен ность	= роль педагога при подготовке к мероприятию =активность и самостоятельность учащихся при подготовке к мероприятию
2.	Целенаправлен ность	= соответствие мероприятия поставленным целям = на решение каких задач и формирование каких качеств личности рассчитано мероприятие
3.	Познавательная ценность	= дает ли мероприятие новые знания учащимся = какие умения и навыки прививаются на мероприятии = какие умения и навыки совершенствуются
Общие выводы и предложения

15. Концепция воспитания в системе непрерывного образования рк.

Традиционная программа воспитания действует в отечественных учреждениях образования с 1970-х гг. Содержание воспитания соотнесено с различными направлениями воспитательной работы, среди которых выделяются умственное, нравственное, трудовое, физическое и эстетическое воспитание. На современном этапе Концепция воспитания в системе непрерывного образования РК дополнена новыми направлениями воспитательной работы – это гражданско - патриотическое воспитание, экономическое, экологическое воспитание, семейное воспитание, формирование потребности в самопознании и саморазвитии, формирование социально-значимых и индивидуальных качеств, формирование коммуникативной культуры, профессионально -творческое воспитание

Концепция (от латинского concertio) - это система описания определенного предмета или явления, способствующая его пониманию, трактовке, выявлению руководящих идей его построения или функционирования.

В Концепции отражены цели, содержание и направления воспитания

Цель воспитания – создание в системе непрерывного образования оптимальных условий для становления, развития и самореализации личности дошкольника, школьника и студента как гражданина и патриота Республики Казахстан, будущего специалиста, способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству.

Содержание воспитания

В условиях перехода на новую модель образования и возрастания роли воспитания в образовательном процессе правомерно рассмотреть вопрос о переориентации содержания воспитания. Поскольку сегодня в образовательном процессе большое внимание уделяется духовно-нравственному развитию личности, то именно воспитание нравственности и формирование духовности становится стержнем всего воспитательного процесса.

Содержание воспитания определяется его целями и задачами, которые закономерно зависят от содержания и направленности общественного развития.

Содержание воспитания призвано обеспечить становление личности человека на основе усвоения системы гуманистических ценностей, развития всех ее сущностных сфер