7. Поощрение и наказание – методы педагогической коррекции поведения мастера по

• Поощрение и наказание.

- Поощрение должно быть индивидуализированным.

- Поощрение должно исходить от коллектива или от того лица, который

пользуется авторитетом у данного подростка.

- Поощрять надо лишь те действия и поступки ученика, которые

действительно требовали от него воли и трудолюбия.

- Недопустимо за одни и те же достижения поощрять трудного ребенка

меньшими наградами, чем его сверстников.

- Поощрения должны помочь подростку понять свои положительные качества,

поверить в себя, возбудить желание стать лучше.

8. Личность мастера по и его роль в воспитании учащегося. Права и обязанности мастера по.

Учебно-воспитательная работа мастера будет успешной при условии, что он любит свою работу, профессионально компетентен, обладает чувством педагогического такта, Если мастер желает и умеет понимать своих учеников, если он испытывает радость и большое моральное удовлетворение от учебно-воспитательной работы, то у него есть педагогическое призвание, он сможет стать хорошим учителем и воспитателем. Лучшие мастера – это, как правило, активные люди, любящие свое дело и своих учеников, глубоко переживающие их успехи и неудачи. Должностные обязанности. Планирует, проводит практические занятия и учебно-производственные работы по производственному обучению и воспитательной работе учащихся и обеспечивает их выполнение в группе. Формирует у учащихся профессиональные занятия, рыночную психологию, навыки и умения в соответствии с программой производственного обучения. Обеспечивает выполнение соответствующих работ по производству продукции. Обучает учащихся рациональным приемам и способам выполнения работ, обслуживанию и эксплуатации оборудования, передовым формам организации труда, бережному расходованию материальных и энергетических ресурсов. Ведет документацию по планированию, учету и отчетности производственного обучения. Принимает меры по своевременному обеспечению учебных мастерских оборудованием и инструментами, материалами, запасными частями и средствами обучения. Готовит технологическую документацию, чертежи, эскизы, эталоны и т.д.

Использует в учебном процессе научно-методические рекомендации, передовой педагогический и производственный опыт.

9. Педагогические методы изучения личности учащихся пл и их учет в организации воспитательной работы.

Основные методы и приемы изучения личности учащегося( анализ документации, наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, эксперимент, создание и моделирование педагогических ситуаций, педагогический консилиум, само и взаимохарактеристика, обобщение независимых характеристик) Определение общего уровня развития и воспитанности, прогнозирования развития личности. Диагностика нравственной воспитанности учащихся ПТЛ. Составные элементы характеристики учащегося.

В возрастной психологии, равно как и в психологии обучения и воспитания, пользуются целым рядом методов исследования, взаимно дополняющих и контролирующих друг друга. Эти методы следующие: наблюдение, метод беседы, (коллективной и индивидуальной), анкетирование, метод интервью, изучение продуктов деятельности школьника, различного рода и типа эксперименты, тесты. Еще одним из видов изучения личности учащегося является педагогический консилиум. Эти методы необходимы для диагностики уровня развития, воспитанности, познавательных интересов, творческой активности учащегося. В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: информационную, прогнозирующую ,оценочную, развивающую.