2.Ия как учебный предмет

Вследствие глобальных изменений в обществе, как в России, так во всем мире, изменилась и роль иностранного языка в системе образования, и из простого учебного предмета он превратился в базовый элемент современной системы образования, в средство достижения профессиональной реализации личности. Современная система обучения иностранному языку, согласно новой языковой политике, характеризуется тем, что практическое владение иностранным языком стало насущной потребностью широких слоев общества. Новая социально-экономическая и политическая ситуация требует реализации в обществе языковой политики в области иноязычного образования, нацеленной на удовлетворение как общественных так и личных потребностей по отношению к иностранным языкам. С реализацией новой языковой политики связано создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения. Увеличивается количество часов и меняется методика обучения иностранного в школе. Это нашло отражение и во Временном Государственном образовательном стандарте. Изучение иностранного языка начинается со второго класса. На его изучение выделяется 210 учебных часов (2 часа в неделю со второго по четвертый класс).В базисном учебном плане на базовый курс обучения (5-9 классы) выделено по 3 часа в неделю, которые представляют собой допустимый минимум для средней школы.

Обучение иностранным языкам представляет собой специально организованный процесс, в ходе которого в результате взаимодействия ученика и учителя осуществляется усвоение и воспроизведение иноязычного опыта. Методисты различают два понятия: овладение языком и изучение языка.

Процесс изучения языка - процесс осознанный, предполагающий изучение правил, языковых элементов. Процесс обучения иностранному языку направлен на развитие коммуникативных умений школьников, т.е. умений пользоваться иностранным языком как средством общения. В рамках этой дисциплины у школьников формируется новая языковая система коммуникаций. Образовательно-воспитательная цель реализуется в процессе реализации коммуникативной цели. На уроке иностранного языка учащиеся получают меньше сведений по теории иностранного языка, чем на уроке родного языка.

Основными характеристиками процесса изучения иностранного языка являются; активность, осознанность, целенаправленность взаимных действий обеих сторон, взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотношение, взаимовлияние, предметная направленность.

В результате такого взаимодействия учащиеся приобретают: когнитивный, деятельностный, творческий, социальный, личностный опыт.

Основные средства обучения; программа, книга для учителя, учебник, книга для чтения, звукозапись, рабочая тетрадь.

Вспомогательные средства обучения; аудио-видео материалы, методические пособия, картинки, таблицы, карточки с заданиями, игрушки.

Личностно ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования (образовательные и воспитательные задачи, содержание обучения, методы и приемы) и на весь учебно-воспитательный процесс в целом (взаимодействие учителя и учащегося, ученика и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника обучающей и воспитывающей среды. В центре обучения, согласно личностно ориентированному подходу, находится сам ученик, его мотивы, цели, неповторимый психологический склад. Учитель в контексте такого подхода определяет учебную цель урока и организует, направляет и корректирует учебный процесс исходя из интересов ученика, уровня его знаний и умений. Учащийся в конце урока должен быть в состоянии ответить себе на вопрос, чему он сегодня научился, что он не мог сделать еще вчера. Это могут быть новые знания, умения, навыки, отношения, состояния и т.д. Организация такого обучения означает, что использование учебного материала, тех или иных приемов, способов, упражнений должно преломляться через призму личности обучаемого — его потребностей, мотивов, способностей, активности, интеллекта и других индивидуально-психологических особенностей.

Личностно ориентированный подход также предполагает, что учитель максимально учитывает национальные, возрастные, статусные особенности учащихся.