16) Базовый курс обучения ия (5-9 кл) . Госстандарт. Задачи, особен-ти и содерж обучения. Основные сферы речевого общения и тематика

Госуд.стандарт- это основной образовательный стандарт в области преподава-я, который определяет обязательный минимум компетенции учащ-ся, уровень требований к подготовке выпускников.

Стандарт состоит из двух компонентов: федеральный (единый для всех учебных заведений страны) и школьный (учитывает специфику или уклон той или иной школы).

Изучение ИЯ направ-на на достижение по стандарту след-х целей:1)развитие личности ученика, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком

2) развитие и воспитание у школьни-в познават-х способнос-й, интеллект-х умений, способ-ти самооценки, положит-го отношения к ИЯ, культуре народа.

3) освоение иноязычных знаний, осозна-е особенн-й своего мышления на основе сопоставле-я изучаемого яз с РЯ, формирова-е знаний о культуре.

4) приобрет-е опыта творческой и поисковой деятель-ти индивид-но и в сотруднич-ве.

5) формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников: коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

Главная цель- формиров-е и совершенствование иноязыч-й компетенции. Она состоит из: речевой, языковой, социокультур-й, компенсоторной и учебно-познавательной.

Учащиеся должны уметь общ-ся со сверст-ми 3 сообществ: 1)социобытовая сфера(мои друзья и я, семья, внеш-ть человека, досуг, переписка). 2) учебно-бытовая сфера(школа, каникулы, роль ИЯ). 3) социально-культурная (страна, страны изучаемого яз., СМИ, молодёжн субкультура, природа).

Составляющие речевой компетенции: говорение, монологическая речь, аудирование и чтение. Языковая компетенция: 1)учащи-ся должны овладеть графикой и орфографией. 2)лексическая сторона речи. 3)грамматич сторона речи. Компенсотор-я компетенция: 1)использование мимики и жестов. 2) перефразы.3) синонимы.

17) Характеристика завершающей стадии обучения ия в сш. Задачи, особ-ти и содержание обучения. Основн сферы речевого общения и тематика.

Учет возрастных особенностей - это отправная точка для конструирования курса обучения иностранному языку. Каждый возрастной период характеризуется своим типом ведущей деятельности. Сфер общения у маленького ребенка меньше, чем у старшего, ему еще не приходится решать сложные коммуникативные задачи.

В старших классах школы развитие познавательных процессов детей достигает такого уровня, что они оказываются практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные. Познавательные процессы школьников приобретают такие качества, которые делают их совершенными и гибкими, причем развитие средств познания несколько опережает собственно личностное развитие детей.

С возрастом меняются и отношения между памятью и мышлением. В раннем детском возрасте память является одной из основных психических функций, и в зависимости от нее строятся все остальные психические процессы. Решающий сдвиг в отношениях между памятью и другими психическими функциями происходит в подростковом возрасте. В подростковом и раннем юношеском возрасте активное развитие получает чтение, монологическая и письменная речь. С V по IX классы чтение развивается в направлении от умения читать правильно, бегло и выразительно до способности декламирования наизусть. Монологическая речь преобразуется иначе: от умения пересказывать небольшое произведение или отрывок текста до способности самостоятельно готовить устное выступление, вести рассуждения, высказывать мысли и аргументировать их. Письменная речь улучшается в направлении от способности к письменному изложению до самостоятельного сочинения на заданную или произвольную тему.

Основные цели старших классов направ-ны на дальнейш развитие знаний сформиров-х в школе, воспитание школь-в, а именно развивать эмоцион-но-оценочн отношение к миру. Совершенст-ся самоопред-е учащ-ся, совершен-ся опыт деятельности.

В речевой компетенции происходят изменения: изменения в предмет-ти, в социально-бытовой сфере, научно-технический прогресс, досуг молодёжи,особенности стран изучаемого языка.

В учебно-бытовой сфере рассматри-ся: мир соврем-х профессий, роль современного ИЯ, планы на будущее.

Виды речевой деятель-ти усложнены и в количест-м и в качест-м отношении. В монологич-й речи возрастает объём высказываний. Учащиеся должны уметь высказывать своё мнение, делать вывод, рассуждать о событиях.

Социокультурная компетенция: идёт расширение знаний, развит лингвострановед-х знаний.

В области письменной речи учащиеся должны уметь писать сочинения, автобиографии.

Языковая компетенция: овладение новыми языковыми темами, ориентировочными темами,совершенствуется лексическая сторона.

Компенсоторная компетенция возрастает: контекстуальная догадка, прогнозирование текстов, использование статей.