2.3. Опытно-экспериментальная работа «Развитие объемно-пространственного мышления у школьников на уроках изобразительного искусства»
В воспитании и образовании школьников изобразительное искусство имеет важное значение. Искусство входит в жизнь человека, обогащая и украшая ее. С помощью искусства школьники познают окружающий мир, у них формируются эстетические ценности, художественный вкус. Искусство формирует личность человека.
Во время работы на уроке изобразительного искусства у учащихся развивается мышление, зрительная память, воображение, эстетический вкус, творческие способности.
Актуальность данной темы заключается в том, что мышление, а в частности, пространственное мышление, в жизни человека занимает одну из ведущих ролей. В сущности, без этого психического процесса, немыслим был бы сам человек. При отсутствии этого процесса было бы невозможно познание окружающего мира, а, следовательно, и формирования понятий, накопления жизненного опыта. В принципе, все психические процессы взаимосвязаны между собой и, при недостатке развития одного из них у человека, страдают все остальные. Таким образом, от мышления зависят фантазия, память, речь, которая играет огромную роль в жизни человека – существа социального, воля, эмоции и чувства. При достаточном развитии мышления, человек развивается как гармоничная личность.
Формирование объемно-пространственного мышления, совершается в ходе освоения школьником скопленными знаниями, и представляется одной из немаловажных черт онтогенеза психики ребенка. Учащемуся, имея высокий уровень развития объемно - пространственного мышления, представляется важное обстоятельство эффективного овладения всевозможных общеобразовательных и специализированных промышленных дисциплин в абсолютно всех стадиях учебы, выделяя, таким образом, актуальность темы изучения.
Цель эксперимента:
Выявить уровень развития пространственного мышления на уроках изобразительного искусства до объяснения материала и после;
Разработать и провести на практике экспериментальную работу по развитию пространственного мышления школьников и проверить её эффективность;
Были поставлены следующие задачи проведения эксперимента:
Провести анализ уроков изобразительного искусства
Провести эксперимент по этапам (констатирующий, формирующий, контрольный)
Провести математическую обработку информации
Сделать вывод на основе полученных результатов
Объект исследования:
Процесс преподавания изобразительного искусства в школе
Предмет исследования:
Процесс развития пространственного мышления у детей на уроках изобразительного искусства
Использовались такие методы исследования как:
Наблюдение;
Беседа;
Тестирование;
Анкетирование;
анализ литературы;
Содержание теста
Часть I.
Выберите один правильный ответ
1. «воздушная перспектива» это…
А) изменение размера предмета;
Б) изображение на плоскости трехмерного пространства;
В) изменение цвета, четкости и ясности очертаний предметов по мере их удаления от глаз наблюдателя.
2. Дальние предметы надо изображать для передачи пространства …
A) объемно
Б) плоско
В) последовательно
3. В переводе с латинского это слово обозначает ясно вижу
А) перспектива
Б) имприматура
В) глазомер
4. Что такое Сфумато…
A) градация света
Б) тональность предметов
В) мягкость тональный цветовых переходов
5.Процесс создание картины происходит от:
А) от светлого к темному.
Б) от холодного к теплому;
В) от общего к частному;
6. Дальние предметы для передачи пространства надо…
А) слегка притемнить
Б) детализировать
В) смягчить
7. Какой вид живописи передает объем предметов в пространстве…
А) реалистическая
Б) декоративная
В) абстрактная
8. Какое правило было использовано художником при изображении комнаты (рис.1)?
А) Правило линейной перспективы
Б) Правило обратной перспективы
В) Правило фронтальной перспективы