2.2. Упражнение на развитие объемно-пространственное мышление детей на уроках изобразительного искусства.
Задачей изобразительного искусства в общеобразовательной школе является развитие у школьников объемно-пространственного мышления, умений принимать как настоящие, так и воображаемое пространство и разбираться в нем. С данной целью я стремлюсь использовать последующие упражнения.
Упражнение. Изучение перспективы.
Рисование с натуры на природе. Выполнить наброски и зарисовки улиц городских и деревенских, наиболее подходящий участок с уходящими вдаль домами, аллеи каких-либо деревьев, уходящие дорожки парков, обсаженные деревьями с передачей перспективного сокращения.
Упражнение.
На формирование внимания, если ребята обучаются срисовывать с иллюстраций, репродукций, придерживаясь соотношения.
Упражнение.
Вербальное рисование. Первоначально мы с ребятами оговариваем дальнейший изображение с предписанием местоположения предметов на бумаге, а затем они его зарисовывают.
Упражнение.
Рисование с натуры с передачей перспективного сокращения форм отдельных предметов, таких как шар, ящик, стул, глобус, бидон, простая гипсовая ваза, чайник, блюдце, кастрюля, лампа; технических деталей из набора по черчению; овощей и фруктов; букет цветов в вазе, листьев и кустарников.
Упражнение.
Д
орисовать
изображения согласно образцам либо по
контуру, точкам. Оно содействует
знакомству ребенка с симметрией. Ребята
обязаны пририсовать часть рисунка
объекта либо орнамента.
Упражнение.
Рисование по памяти и представлению. Ребятам предоставляются некоторые детали рисунка, к примеру, типичный объект сказочного героя, они обязаны нарисовать полный предмет, припомнив, кому принадлежат эти вещи.
Упражнение.
П
еремена
ракурса местоположения предмета в
пространстве. Ребята, осмотрев изображения,
обязаны показать и изобразить, то, что
они увидят с "противоположной стороны"
Упражнение.
О
риентировано
на формирование чувства пространства.
Ребята обязаны осуществить перспективу
рисунка, установленного видом сверху.
Упражнение.
Ф
ормирование
творческого воображения школьников.
Изменить изображение с учетом установленной
теме, например, времени года либо дня и
ночи.
Упражнение.
Данную композицию, из линий, точек, геометрических фигур, учащимся нужно превратить в образную композицию. Сохраняя данное композиционное решение изображения.
Упражнение.
Изучить и выполнить зарисовки и наброски композиционных решений картин различных известных художников.
Упражнение.
С
очинить
различные композиции из линий, точек,
геометрических фигур с использование
линейной перспективы.
Упражнение.
Выполнить с натуры зарисовки и наброски пейзажей с использованием линейной и воздушной перспективы.
Упражнение.
В
ыполнить
рисунок с геометрическими предметами
с боковым освещением. Закрепить знания
о таких понятиях как блик, рефлекс, свет,
тень, падающая тень, полутень, собственная
тень.
Упражнение.
Выполнить с натуры и по представлению последовательное построение интерьера дома, избы, кафе, магазина в различных ракурсах.
Упражнение.
Придумать несколько композиции из геометрических фигур таких, как:
с передачей движения (динамика)
с передачей покоя (статика)
Рисование согласно перечисленным выше упражнениям содействует активному формированию у подростков динамического пространственного воображения, творческому раскладу в решении разных вопросов и задач, создает у подростков способность проанализировать начальные сведения, пересматривать их, увеличивая познавательную активность школьников и творческую фантазию.