Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. .Яковлева»

Кафедра изобразительного искусства и методики его преподавания

Выпускная квалификационная работа «Развитие объемно-пространственного мышления детей на уроках изобразительного искусства»

Работа выполнена студенткой

V курса, группы А-1,

профиля изобразительное искусство,

факультета художественного

и музыкального образования,

Пановой Анастасии Александровной

Научный руководитель –

профессор

Григорян Михаил Григорьевич

Чебоксары 2015

Содержание:

Введение…………………………………………………………………..

Глава I. Теоретические основы развития объемно-пространственного мышления на уроках изобразительного искусства.

1.1 . Сущность «объемно-пространственное мышление», его роль и место в развитии школьника………………………………………………………..

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся средней школы.........................................................................................

1.3 Сюжетно-тематическая композиция, как средство развития пространственного мышления школьников ……………………………

1.4. Роль наблюдения в развитии пространственного мышления детей в сюжетном рисовании………………………………………………………….

Глава II. Методические основы развития объемно-пространственного мышления на занятиях изобразительного искусства…………………....

2.1. Методы и приемы передачи объема и пространства на плоскости……

2.2. Упражнение на развитие объемно-пространственное мышление детей на уроках изобразительного искусства

2.3. Опытно-экспериментальная работа « Развитие объемно-пространственного мышления у школьников на уроках изобразительного искусства»……………..

Глава III. Ход работы над вкр……………………………………………….

3.1.

3.2. Этапы выполнения художественно-творческой части дипломной работы ……………………….

Заключение…………………………………………………………………

Список использованной литературы ……………………………….

Приложения…………………………………………………………………

Введение

Нынешняя система образования требует от обучающегося высоким уровнем владения как учебно-теоретической, так и изобразительной деятельностью. Но средние учебные заведения, определяют пред собой цель выпустить учащихся, способных хорошо читать, писать, считать, и забывают то, что школьник должен быть эстетически развит. Многие, окончив школу, не интересуются произведениями классического искусства, не ориентируются в музыке, театре, литературе, искусстве. К огорчению, в школе еще мало внимания уделяют формированию художественного мышления, между тем очень важно с начальной школы формировать у детей пространственное мышление на занятиях изобразительного искусства. На данных занятиях школьник способен учиться по-своему, смотреть на явления окружающего мира и таким способом глубже почувствовать свой мир.

Цель воспитания ребенка, не стандартно размышляющего, способного справиться с трудностями, которые ставит пред ним окружающий мир, может быть решена вследствие наиболее полного раскрытия творческого потенциала личности, в частности посредством развития пространственного мышления на уроках изобразительного искусства.

Актуальность данной темы заключается в том, что мышление, а в частности, пространственное мышление, в жизни человека занимает одну из ведущих ролей. В сущности, без этого психического процесса, немыслим был бы сам человек. При отсутствии этого процесса было бы невозможно познание окружающего мира, а, следовательно, и формирования понятий, накопления жизненного опыта. В принципе, все психические процессы взаимосвязаны между собой и, при недостатке развития одного из них у человека, страдают все остальные. Таким образом, от мышления зависят фантазия, память, речь, которая играет огромную роль в жизни человека – существа социального, воля, эмоции и чувства. При достаточном развитии мышления, человек развивается как гармоничная личность.

Гипотеза исследования является

Поэтому цель моей дипломной работы: развитие объемно-пространственного мышления у детей средствами композиции на уроках изобразительного искусства.

Исходя из поставленной цели, были определены задачи данной работы:

- Осуществить анализ научно-педагогической и искусствоведческой литературы по проблеме исследования.

- Изучить методику организации занятий направленную на развитие объемно-пространственного мышления детей на уроках изобразительного искусства

- Провести опытно-экспериментальную работу по изучению уровень развития пространственного мышления на уроках изобразительного искусства

Объектом исследования является процесс преподавания изобразительного искусства в школе;

Предметом исследования является процесс развития пространственного мышления у детей на уроках изобразительного искусства;

Для решения поставленных задач в ходе исследования применялись следующие методы:

- изучение искусствоведческой, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

- анализ и синтез теории и практики развития объемно-пространственного мышления у ребенка;

- анализ наблюдений, творческих работ школьников;

-проверка знаний материала у учащихся; выявление степени развития объемно-пространственного мышления по результатам анкетирования;

- синтез полученных данных.