80. Цель, задачи и содержание педагогического анализа урока по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» в учреждениях общего среднего образования.

Преподаватель должен оценивать каждый проведенный урок. Главным показателем качества урока (при прочих равных условиях) служит степень решения его конкретных задач. Обоснованное суждение о степени решения задач урока требует: а) объективного учета показателей выполнения заданий с помощью оценки техники, измерения количественных результатов изучаемых упражнений или посредством специальных тестов для определения уровня развития физических качеств; б) фиксации этих данных в протоколах; в) расчета соотношения числa занимавшихся, выполнивших и не выполнивших задания.

Обеспечение чистоты мест занятий, систематический контроль за осанкой и функциональным состоянием организма учащихся, высокая дисциплина на уроке, сознательная активность занимающихся и т.п. все это - признаки хорошего проведения урока. Методическую подготовленность преподавателя определяют, планомерно анализируя построение занятия, его плотность, методы дозирования нагрузки и организации занимающихся, помощь, страховку и другие стороны деятельности. Плотность урока определяют, наблюдая за распределением времени на различные компоненты урока. Для большей точности используют хронометраж урока, состоящий из измерения времени компонентов урока, вычисления показателей общей и моторной плотности, анализа и оценкиДля характеристики деятельности преподавателя анализируют также его непосредственную подготовленность к уроку (качество плана-конспекта), речь, манеру обращения с занимающимися, внешний вид и другие признаки. Полный педагогический анализ урока и всесторонняя его оценка должны осуществляться по предварительно разработанному плану (анкеты, карта анализа), где четко определяются задачи, организация и методика обследования. Данные анализа протоколируются и подробно обсуждаются с преподавателем. Эффективность оценки и самооценки зависит от степени требовательности. Высокая требовательность - основа повышения педагогического мастерства.

81. Плотность урока физической культуры и методика ее определения.

Одним из показателей эффективности урока янляется его плотность. Определять плот­ность урока необходимо в целом и по частям. Это обусловлено неодинаковыми возможностями и условиями организации рабо­ты в подготовительной, основной и заключительной частях уро­ка. Различают обшую (педагогическую) и моторную (двигатель­ную) плотность урока.

Общая плотность урока — это отношение педагогически оп­равданных (рациональных) затрат времени к общей продолжи­тельности урока. Общая плотность урока включает в себя следующие педагоги­чески целесообразные мероприятия:-организацию учащихся, проверку домашнего задания, по­становку учебных задач; -сообщение и закрепление теоретических сведений; -проведение общеразвивающих упражнений;- инструктирование, регулирование, страховку;-подготовку и уборку снарядов, необходимые перемещения учащихся на уроке и т.д.;-мотивацию учащихся; -педагогический контроль;-подведение итогов, выполнение упражнений на расслаб­ление, постановку домашних заданий;-воспитательную работу на уроке.

Для определения обшей плотности (ОП) урока или его частей суммируются показатели времени активной деятельности на уро­ке 1_ш. Сюда входит время, затраченное на выполнение физических упражнений, слушание, наблюдение и организацию урока, кро­ме времени на неоправданные ожидание и простои. Эго время умножается на 100% и делится на общее время урока

Общая плотность полноценного урока физической культуры должна приближаться к 100%.

Моторная плотность урока — это отношение времени, исполь­зованного непосредственно на двигательную деятельность учащих­ся, к обшей продолжительности урока. Для расчета моторной плотности (МП) необходимо время вы­полнения физических упражнений умножить на 100% и разде­лить на общее время занятия, урока 1^.

. моторной плотности урока она не может достигать 100%, так как в противном случае не оставалось бы вре­мени для объяснения материала, его осмысления учащимися, анализа ошибок.