13 Сущность методики комунарского воспитания.

.Основатель этого научною направления-Игорь Петрович Иванов .Им создана педагогика общей заботы, объединяющая методику воспитания и современную научную теорию. Еще мальчишкой увлекся идеями Антона Семеновича Макаренко. Будучи учеником он стал пытаться строить жизнь комсомольской организации по СВОДНЫМ отрядам. Война.Вновь к идеям Макаренко он вернулся в 1949 г. после завершения обучения в Ленинградском университете. Став философом по образованию, логиком по предмету преподавания в школе, Игорь Петрович столкнулся (тем, что работа педагога - практика нелогична, он пытался доказать классным руководителям, что есть другие способы организации, что позволило развернуть жизнь классного коллектива так, что она стала более полноценной, полнокровной, насыщенной. Центральным был вопрос о том, как добиться инициативы и самостоятельности каждого пионера. Постепенно результаты поиска выстраиваются в стройную методику коллективной организации деятельности. Методика включает в себя ряд игровых приемов, побуждающих детей к социальному анализу. Самым ярким из них, на мой взгляд, является "разведка дел и друзей". Это увлекательная игра для ребят 6 7 8 классов. Она хорошо инструментована, мобильна, многообразна по ролям. Какова задача разведки? Найти дела на пользу и радость людям вот так понятно и просто. Ими были проведены экспедиции по местам боев и сбор материала для музея обороны Ленинграда, дружба с ребятами сельских школ. Насколько это получилось, ребята обсуждают на сборе «огоньке». С позиции современности можно сказать, что методики отражает сущностные характеристики демократической культуры: добровольность и осознанность выбора; с оглас ованиое взаимодействие; право иметь собственное мнение; социальная ответственность; творческий подход к делу; работа до значимого результата.Коллектив перестал быть педагогической иллюзией и перешел в реальную практику детской жизни, жизни как романтическую игру. В общей заботе взрослых и детей особое место занимает гражданская позиция, то есть реальное улучшение окружающей жизни, пусть маленькое, но жизненно значимое совершенствование мира. Отсюда и завершающая сущность методики характеристика общая граждангкая забота должна быть творческой, иначе иссякает дух обновления, преобразования или наилучших условий сохранения прт'дшес гвующей культуры.Подводя итоги сказанному, хочу особо сосредоточить Ваше внимание на органическом единстве трех китов методики: отношение сотрудничества или содружества; коллективная творческая деятельность; коллективная организация жизни.Все три составляющие держатся на едином стержне, имеют единую сущность- забота об улучшении окружающей жизни и самого себя.

14.Ктд как основн ф коллект творч деят-ти мл шк.

Методика коллект деят-ти была обоснована уч И Петр Ивановым в 50-е годы.Она планир-ся,организ-ся,оценив-ся коллективом.Это одна из лучших методик.Мл шк-ки КТД-ть предпочитают индивидуальной.Она позволяет развивать инициативу каждого,дети приобрет опыт сотрудничества,организации коллект-ой деят-ти.Очень медленно внедр-ся в школах.Хорошо модернизирована в РБ(Бесова «От игры к познанию мира»,«Праздники в нач шк» и Осипова«Ориент»).Всё основано на кол-ной деят-ти.КТД это её основн форма.Коллект-е-т.к. участвует весь коллектив,творческое-т.к. каждый вносит свою творч-ю идею и дело-на пользу и радость себе и людям.Этапы КТД(по Иванову):Предварит работа(формир-ние готовности,определить место проведения), Коллективн планиров(стартовая беседа,микрокол-вы,обсуждение внутри микрогрупп,выслушать их мнения, выбрать совет дела),коллективн подготовка(собрать совет дела,обсудить оконч вар-нт,распредел поручения в гр,организовать и контролир подготовку),коллективн осуществление задуманного(по намеч плану,поддерживать настроение),коллект-е обсужд, ближайш последствия(что можно изменить?).КТД м/б различного хар-ра:Познавательн (конкурсы,пятиминутки эрудитов,КВН,Ту-Ви), познавательн (праздники,работа с газетой),Трудовые(операции,субботник),Дела природоохранного характера(Птичья столовая, Экологич разведка).Дела художественно-эстетического характера («В мире великих мастеров»).Постулаты КТД:кол-ое творч-во,единое дело и добровольное участие в нём,свобода выбора форм деят-ти,содруж-во взросл и детей,развитие кол-ва под влиянием творчески одарённых лидеров.

15.Формы колективной организат-кой деят-ти (КОД) мл шк.

КТД-ть невозможна без КОД. Их единство: участвуют все,кол-ое планир-е,обсужд,подготовка подвед итогов,а также выбир-ся совет дела.Различие в:в КОД есть поручения каждому,в КТД-по микрогр. Особой формой КОД явл-ся поручение,кот всегда черед-ся и поэтому иногда их назыв ЧТП(чередование традицион поручений).Поруч бывают индивид и групп.Поруч в нач шк:Хозяева класса, Затейники,Библиотекари,Цветоводы,Журналисты,Айболиты,но не Санитары.С учетом психологич особен мл шк-ков не забывать о том,что они за все легко берутся,но не всегда начатое дело доводят до конца.Нужны такие технологии,котор бы постоянно стимулировали деят-ть детей,поддерживали к ней интерес.Исходя их этого,необходимо:поруч менять через 2-3 недели,но не больше(меньше также не рекоменд).поруч меняются со спец «ритуалом» с обсужд итогов(не нужно ставить оценки).На ритуалах дети мен-ся «Книжк-малышк»-своеобразный отчет за год работы микрогрупп по выполнению традиц поручений.Содержит название,напр «Цветоводы», титульный лист;обязанности;оценку деят-ти группы(отмеч-ся знаком,напр «солнышко»- высок оценку);время; список микрогруппы(4–5 чел).К поруч ребята относятся с интересом,очень радуются,что им доверяют.К поруч д/б чёткие требования.Требования и их соблюдение невозможно без включения детей в индивид поруч.Индивид-ые поруч возможны,если налажена коллек-ная деят-ть.Требов к индивид поруч:предлагать реб-ку выбор,стар-ся менять и усложнять поруч,стимулировать творческое отнош.Огромную роль в организ КОД играет классный уголок(рубрики:наши дела,традиц поруч,поздравляем и говорим спасибо,любознательные спрашивают.