1.Пед-кие основы воспитат-ой деят-ти уч-ля нач кл.

Воспитательная деятельность–это деятельность по организации воспитательного взаимодействия с целью создания благоприятных условий для развития личности воспитанника в условиях школьного коллектива .В современных условиях воспитательная деятельность строится на основе концептуальных подходов: системного личностно ориентированного,культурологического,аксиологического,деятельностного.Ведущую роль играют принципы гуманизациии демократизации воспитания. Личностно ориентированное воспитание–это Педагогически управляемый процесс социальной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе которого происходит вхождение ребенка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих возможностей. Одно из ключевых понятий современного воспитательного процесса – «воспитательная система».

Воспитательная система школы – это такой способ организации ее жизнедеятельности, который предполагает упорядоченность дидактического и воспитательного процессов, их взаимопроникновение в соответствии с принятой педагогической идеей, совершенствование и изменение характера сложных связей между компонентами системы. Воспитательную деятельность как и систему нужно создавать. Система – комплекс воспитательных целей содружеств людей, которые их воплощают. Для того чтобы создать систему нужно знать тенденции – изучение авторских школ, разработка типологии школьных систем, усиление единства воспитательных и дидактическую составляющую, создание культуросообразной воспитательной системы, совершенствование воспитательной системы с учётом внутренних резервов. С наших общеобразовательных учреждений не снимается задача воспитания детей, в сравнении с учреждениями образования зап Европы (многие страны строят школу тишины, покоя, уюта самореализации личности ребенкака и педагогага). Система воспитания в РБ, его принципах, тенденциях, которые раскрыты в документе «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в РБ».

2.Задачи и содержание воспитательной работы в начальных классах на современном этапе.

Воспитательная работа - это конкретные средства, приёмы, методы, формы организации воспитания. Сегодня школа ставит большие задачи в воспитании учащихся младшего школьного возроста, т.к. негативные факторы опускаются всё ниже (от детей отказыв-ся, много сирот, забирают от родителей-алкоголиков). Детей нужно учить добру (себе и людям). Пример: в американских школах есть книга «Путешествие в страну доброд-ей». В ней 52 добродетели, через которые мл шк-клв надо учить культуре поведения. Учить патриотизму (уделять внимание патриотическому восп). Ведущие задачи воспитания младшего школьника:

1) формирование любознательности, общеучебных умений и навыков, положительного отношения к школе, учебе.

2) воспитание навыков общения, сотрудничества со cверстниками, товарищества и взаимопомощи.

3) приобщение к социальным нормам, формирование элементарных навыков культуры поведения.

4) выявление индивидуальных способностей учащихся и создание благоприятных условий для их развития. Содержанием воспитательной работы является: формирование отношений в разнообразных видах групповой деятельности: познавательной, социально-ориентированной, трудовой, художественно-эстетической, физкультурно-оздоровительной, ценностно-ориентировочной, свободного общения. В РБ сложились тенденц совершенствования систем. 1) Изучение авторских систем и их моделей. Автор сист-это «лидеры».Они показ несоответствие с тем,что есть на сегодняшний день.Они сущ-т издавна: Сократ, Макаренко, Сухомл,Дальтон -план,Шаг за шагом(обуч в группах),модель«Ориентир»,«Гражданин» (Кабуша). Необязат повторять сист, невозм их повторить,но обязательно нужно знать, чтобы выбрать из каждой то,что подходит тебе.

3.Модель«Ориентир»: сущностная хар-ка.

Люб сист имеет модель (уменьшенное воспроизв или схему явления,процесса,в котор чётко определены механизмы её жизнед-ти:комп-ты,условия,пр-пы).Пед моделир отлич тем,что в реализ того,что чел сделал,он участв сам. Люб сист имеет комп-ты(составляющие).Они явл-ся базисн(основными) и вспомог.Базис(основа) всегда зад-ся соврем социокульт ситуац.Ориентир-соц-технологич вар-т,в котор на основе содержания,определяемого базисным ком-том(духовность) смоделирована методич сторона осуществления пед деят-ти.Духовность,умение быть человечным-основа воспит-х отношений.На реализац основы воспит-я особое вним обращено к концепц непрер воспит.Концепц при определении содерж сист задает культурологич подход,котор предпол«Воспитание человека культуры»(Щуркова). Жизнь должна стр-ся по закон истины добра и крас.Нужно сформир у чел огром кол-во добродет.Вспомогат комп-ты:1.Содерж-ый-представл основные виды культур(заданных в концепции).В книге представлен 7 структ проект:зож,шк челов,радость позн,труд на радость...,прир наш дом,эконом азбука,в гарм с прир и иск-вом. В модели использ технол личн-ориентир воспит.3.Организ-ый (организ-управленч).В модели занятия организ-ся 2-3 р в нед от 15-20мин(в разные дни).В неделю по 2-3 дела,прич до и посл ур.Большие переем не задейств.Один раз в нед. 45 м,но обяз менять вид деят-ти(устают).Суббота-день досуга, игры,отдыха.Приводит детей в шкпо желанию.Отдельные блоки занят проводим модульно(много инф-ции,её закрепл и анализ).2-3 нед по одному напр-нию(7-10 занятий).Проекты можно компанов.Формы орг-ции:игры ,праздн,КТД главная. В направлениях есть структурные блоки.В каждом направл свои.Напр,Вежливость и реч этикет,в нем же Красота поступка(в нем Семья в одном доме, Мальчики и девочки.Следующ блок Приобщаемся к нар традиц,здесь уже задачи блока,цели.После таблиц-занятия на каждый день. Блоки,как они даны в табл,могут мен-ся местами,в зависим от того как эта проблема изуч-ся на ур.При планир воспитат работы отдельн воспитат занятия нельзя вырывать из блоков,т.к. дети быстро схватыв и забыв.Для мл шк-ков важно комплексное, системное возд-вие.Если сегодня поговор на одну тему,необх ее закрепить и на след день.Шк челов-самый главн проект,остальные вокруг него.Модель помог уч-лю не только стать на реформат путь,но и даёт чётк рекоменд.Модель рассчитана на мн годы,с учетом ее модификации.

4.Концепт-ые основы гуманист воспит сист

В настоящее время зарождается отрицательные тенденции – за организованность( много мероприятий, документации и т. Д). Недостаточная профессиональная подготовка педагогов чтобы оказывать полоительное влияние на ребёнка, осуществлять взаимосвязь с семьёй. Структура и принципы – система( чёткое целеполагание. Должно быть внутреннее единство всех сторон воспитания, что формирует жизненную позицию.Результатом системы является воспитание гуманности, человечности, отношения к людям и т. Д). Основные положения – высшая ценность – ребёнок. Исходная позиция учителя – индивидуальная работа, отношение ребёнка как к носителю ценностей, создание личности. Гуманичстичееская система – структура открытая, огромную роль играет средовые отношения. Система управляемая. Принципы гумм. Воспит - Духовн-ть,толерант-ть,гармонизация(единство природного и соц-го), социализация, демократиз-я(сотрудн-во, партнер), =рационализ-я(равномерн функционир-е),вся сист осущ-ся в процессе деят-ти и позитивн общения людей. Ф-и:1. Нормативн (освоение нравственных норм поведения, духовных ценностей.);2.Познават-я(интеграция знаний детей и соответствующего поведения);3.Актуализирующая (всегда думать о себе хорошо.).Треб-ния:1.Открытость и доступность пед-га для детей;2.Умение слушать и слышать;3.Ярко выражен эмпатия(сочувствие, сопережив);4.Ненасильственное общение.Нельзя забывать о человеческих ценностях. Взаимодействие людей провляется в деятельности и общении. В гуманистической системе должны стремиться к воспитанию самостоятельного свободного неповторимй личности. Огромную роль играет семейно бытовая культура и социальная.