21. Психологічна експертиза шкільної дезадаптації.

Шкільна дезадаптація -( неуспішність, відставання в розумовому розвитку , відсутніть мотивації , соціальна. виявляється в 1 півріччя ) це соціально-психологічне і педагогічне явище неуспішності дитини в освітньому середовищі (навчання, референтна шкільна група, спілкування з вчителями і т.д.), пов'язане з нерозв'язним для дитини конфліктом між вимогами освітнього середовища та його психологічними можливостями і здібностями, відповідними її віковому сензитивному періоду, рівню психічного розвитку.

2

2.Психологічна експертиза розвитку пізнавальної сфери, емоційної сфери, особливостей особистості.

Пізнавальна сфера. Досліджується загальний рівень розвитку пізнавальних процесів, обсяг загальних знань випробуваного, здатність орієнтуватися в практичних, життєвих ситуаціях; особливості пізнавальних процесів з метою встановлення потенційної здатності до адекватного сприйняття, збереженню, відтворенню та донесенню адекватної (правильної) інформації про події та явища об'єктивної реальності.

Емоційна сфера. Основне завдання даної експертизи - виявлення певного психічного (емоційного) стану та його впливу на здатності людини до усвідомлення своїх дій і свідомого керівництва ними. Крім афекту, на здатність усвідомлювати зміст дій і свідомо керувати ними можуть впливати і інші емоційні стани (стрес, фрустрація, стану психічної напруженості та ін.).

Особістісна сфера. Експертиза особистісних властивостей (особливостей особистості) спрямована на дачу загального психологічного портрета особистості. Експерт характеризує структуру особистості, її особливості в емоційній, пізнавальної, вольової сферах, а також психологічні риси характеру, установки, потреби, способи прийняття рішень (у тому числі в конфліктних ситуаціях). Психолог дає узагальнену інтерпретацію даних про особу, ним встановлених, оперуючи при цьому категоріями і законами науки психології (виявляючи потреби, установки, мотивації, провідний мотив та ін.).

++?експертиза в сфері психічного здоровя:

Визначення ступеня вираженості (глибини ) порушень психічної діяльності: Дане завдання ставиться при визначенні здатності хворого адекватно розуміти значення своїх вчинків і повноцінно їх регулювати. Експериментально - психологічне дослідження при вирішенні цього завдання , поряд з визначенням патопсихологического симптомокомплексу психічних розладів , включає виявлення таких обов'язкових компонентів:

1. Загальний рівень розвитку пізнавальної сфери. Виявлення загального рівня розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, мислення є основоположною ланкою оцінки розумового розвитку підекспертного . В області перцептивних процесів - це насамперед дані про сповільненость і звуження обсягу зорового сприйняття, порушення впізнавання, впізнання предметів, зниження активності сприйняття, поверховість або перекручення смислового сприйняття ситуацій різного ступеня складності.

2 . Обсяг загальних відомостей і знань випробуваного. При патопсихологічному обстеженні в судово-психіатричній експертній практиці необхідно виявляти і спеціальний аспект загального рівня розвитку пізнавальних процесів-наскільки підекспертна особа здатна засвоїти соціально-педагогічні впливи : загальний словниковий запас, обсяг загальних відомостей і знань, отриманих в результаті навчальної діяльності і власної пізнавальної активності .

3. Рівень розвитку емоційно-вольових структур. Це найбільш складне завдання психодіагностичного дослідження, що вимагає високої кваліфікації патопсихолога. Встановлення рівня особистісної зрілості можливо тільки при одночасному аналізі результатів виконання експериментальних методів ( провідне місце серед яких займають проективні методики , завдання, спрямовані на вивчення цінностей випробуваного , особливостей смислового сприйняття , структур самосвідомості ), даних бесіди і спостереження, відомостей з матеріалів кримінальної справи.