18.Психолого-медико-педагогічні комісії, їх роль і функції в системі освіти.

ПМПК- дослідження особистостей з вадами розвитку для відправлення в спец заклади. (спец школи, інклюзивне навчання) Склад-голова комісії-дефектолог, секретар, психолог. лікар педіатр, психіатр, викладач. Надають консультації батькам, визначають умови навчання , виховання. Запит- можуть робити батьки, вчителі. Комісія працює з дефектами.

Психолого-медико-педагогічні комісії (далі - ПМПК) є державними діагностико-корекційними структурами

Діяльність ПМПК спрямована на:

- виявлення, облік, діагностичне обстеження дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, віком до 18 років;

- направлення їх до спеціальних дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів, лікувальних закладів відповідного типу, установ та закладів системи праці та соціального захисту населення;

- надання індивідуальної корекційної допомоги та добір відповідних програм навчання цієї категорії дітей;

- консультування батьків (осіб, які їх замінюють), педагогів, медичних працівників з питань навчання, виховання, соціальної адаптації та інтеграції у суспільне життя дітей з відхиленнями в психофізичному розвитку;

- просвітницьку діяльність серед населення.

У кожній загальноосвітній спеціальній школі (школі-інтернаті) діють шкільні психолого-медико-педагогічні комісії (далі - шкільні комісії).

19.Комплексне диференційно-діагностичне обстеження дитини.+20питання

Основні напрями психологічних досліджень, які проводяться в закладах освіти -1) дослідження психологічної готовності дитини до навчання у школі 2) дослідження психологічної адаптації 1,5,10 кл. 3)дослідження особливостей пізнавальної сфери школяра 4)дослідження професійних здібностей і нахилів старшокласників 5)особливостей особистісної сфери дитини 6)особливостей емоційної сфери 7)міжособистісних стосунків серед учнів вчителів і батьків 8) дослідження особливостей навчально –виховного процесу.

20.Психологічна експертиза готовності дитини до школи.

Під основними компонентами шкільної готовності ми маємо на увазі стан «зрілості» дитини. Дитина, що вступає до школи, має бути зрілою у фізіологічному й соціальному відношенні, вона має досягти певного рівня розумового й емоційно-вольового розвитку.

Експертиза готовності дитини до школи включає -1)загальну підготовку дитин (педагог) 2)рівень розвитку здібностей відповідно до віку( мілка моторика. уява, мислення) 3)психологічну готовність.

Метою експертних оцінок є виявлення особистісного потенціалу дітей та прогноз успішності в умовах шкільного навчання.

Завдання експерта-

1)Визначити психічні якості конкретної дитини 2)оцінити їх з точки зору відповідності або невідповідності критеріям готовночсті до школи

Структура компонентів готовності дитини до навчання у школі:

Морфологічна зрілість: стан здоров'я дитини; рівень сформованості дрібної і великої моторики; біологічна зрілість. Інтелектуальна готовність: мислення, пам'ять(зорова, слухова, довільна): увага (мимовільна 6р., переключення, обсяг);уява

Особистісна готовність-ставлення до дорослого.

Мотиваційна готовність -запитати, методика збери портфель.

Емоційно-вольова готовність тривожність. Соціальна готовність -комунікація з дорослими , в группі. Технологічна оснощеність-вміння писати,рахувати, знає цифри.

Програма складається з тестових завдань, анкет і опитуваль-ників для вихователів і батьків з метою одержання інформації про дитину методом експертних оцінювань і попередження.

Діагностичне обстеження проводиться в період березня–травня, в садочку. В школі-вересень, жовтень. 30-40хв. ігрова , індивідуальна, усна чи письмова.