12.Права та обов’язки учасників психологічної експертизи.

Обов'зки експерта:  забезпечити об'єктивність і достовірність результатів психологічної експертизи;  належним чином оформляти документи з експертизи, забезпечити їх розгляд у встановлені терміни;  виконувати роботу компетентно, дотримуючись вимог діючого законодавства, відповідних нормативно-правових актів;  дотримуватись конфіденційності процесу експертизи та одержаної при цьому інформації стосовно діяльності навчального закладу (організації);  повідомляти вищестоящі організації про всі істотні перешкоди, що мали місце при проведенні психологічної експертизи.

Права експертів:  залучати в установленому порядку фахівців у якості експертів до розгляду питань, що належать до їх компетенції, а також до проведення консультацій та експертизи;  запрошувати на свої засідання відповідальних працівників міністерств, відомств, підприємств, наукових установ, керівників і спеціалістів навчальних закладів освіти та їх підрозділів, тощо;  отримувати під час проведення експертизи документацію, іншу інформацію щодо психологічної діяльності юридичних і фізичних осіб;  проводити комплексну психологічну експертизу по запиту державних та громадських установ, зокрема правоохоронних, судових органів та адвокатури, стосовно фактів заподіянні морально-психологічної шкоди юридичним та фізичним особам і оцінки розмірів такої шкоди;  надавати науково-інформаційну та методичну допомогу психологам, що працюють в інших галузях;  провадити консультації, навчальні семінари, тренінги тощо;  надавати платні психологічні послуги.

В права та обов’язки клієнта входить те, що він має право залучати експерта у всіх вище зазначених ситуаціях і вимагати від нього всіх перерахованих зобов’язень, що він повинен брати на себе.

13.Основні питання, які вирішує психолог при проведенні експертизи в освіті.

1)Оцінка характеру взаємодії суб’єктів освітного простору( вчителі , діти, батьки-субєкти. Пс. Клімат, проф. вигорання, стилі, адаптація взаємодія класних керівників)

2)собливості організації рзвивального середовища (Монтесоррі, Ельконін-аналіз діяльності)

3)експертза освітніх , навчальних, виховних програм ,технологій, авторських програм та навчально методичних комплексів

(книги, проводим заняття) чи відповідає віковим нормам, чи не має деструктивних впливів.

4) експертиза пс. Інструментарію (методики, тести, тренінги, програми)

5)експертна оцінка посібників і дидактичних матеріалів (пс. Здоровя-текст,картинки, відео)

6)оцінка актуального стану розвитку дитини (готовність до школи. Розвиток пізнавальних процесів , взаємодія з колективом)

7) експертиза професійної компетентності педагогічних кадрів (психолог працює в групі, при атестаціях, професіограма, вигорання, агресивність, комунікація)

Основні напрями психологічних досліджень, які проводяться в закладах освіти -1) дослідження психологічної готовності дитини до навчання у школі 2) дослідження психологічної адаптації 1,5,10 кл. 3)дослідження особливостей пізнавальної сфери школяра 4)дослідження професійних здібностей і нахилів старшокласників 5)особливостей особистісної сфери дитини 6)особливостей емоційної сфери 7)міжособистісних стосунків серед учнів вчителів і батьків 8) дослідження особливостей навчально –виховного процесу.

++

Замовники експертизи-1)представники районних , обласних, державних органів управління. 2) керівники та педагогічні колективи різних закладів освіти (новітні програми) 3) автори посібників , підручників(педагоги)

Принципи організації та проведення експертизи в освіті-1)принцип ініціативи школи у заявці на проведення експертизи, ВИЗНАЧЕННЯ ПРОБЛЕМ, ПИТАНЬ 2)Принцип дослідницького характеру діяльності експерта( предмет,об’єкт…) 3)принцип участі експертів в подальшому проектуванні і розвитку школи (рекомендації) 4)принцип публічності та відкритості 5)принцип діяльнісного характеру експертизи (план втілюється в життя)