2.К.Д.Ушинский учитель русских учителей.

Великий педагог, «учитель русских учителей», Константин Дмитриевич Ушинский (1824—1870) родился в Новгород-Северске Черниговской губернии, в 1844 г. закончил юридический факультет Московского университета, прослушав курс лекций у Т.Н. Грановского и П.Г. Редкина. Начав преподавательскую деятельность в Ярославском Демидовском юридическом лицее, но, не пожелал подчиняться формализму руководства, убившей «живое дело» обучения. Ушинский относился к учащимся гуманно в те времена, когда телесные наказания применялись и даже рекомендовались традиционной системой воспитания. Поэтому был уволен из лицея в 1850 г.

В 1855 г. он назначен учителем, а затем инспектором Гатчинского сиротского института. Не имея педагогического образования, Ушинский стал самостоятельно изучать проблемы обучения и воспитания.

В «Журнале для воспитания» он опубликовал программные статьи: «О пользе педагогической литературы», «О народности в общественном воспитании», «Три элемента школы» и др. Для обучения в младших классах Ушинский составил хрестоматию, ставшей весьма популярной во всей стране, «Детский мир» (1861). Став редактором «Журнала министерства народного просвещения» (1860—61), Ушинский трансформировал узковедомственный орган в научно-популярный журнал .

Назначенный в 1859 г. инспектором классов Института благородных девиц (Смольного), Ушинский изменил содержание обучения, сделав доминирующей русскую словесность.

К.Д. Ушинский разработал педагогику на основе твердых познаний антропологии, физиологии, психологии и других наук. Отвергая вспомогательный, вторичный характер педагогики, он раскрыл сущность законов воспитания, указывая на тесную связь теории и учебной деятельности. Лишенную теоретического осмысления воспитательную эмпирию, он сравнивал со знахарством в медицине.

За границей в 1864 году Ушинский написал и издал учебную книгу «Родное слово», которая вырабатывалась в кругу его семьи, так как отражала знакомые его детям природу и обычаи Новгород-Северского уезда, а также книгу «Детский мир».

Принцип народности воспитания. Именно Ушинский впервые в истории отечественного образования заявил о «необходимости национальной школы и национальной педагогики». «Чувство народности так сильно в каждом, что при общей гибели всего святого и благородного оно гибнет последним».

Ушинский предложил создать русскую педагогическую систему на основе народной педагогики. Исходя из утверждения, что национальная историческая эволюция детерминирует педагогический процесс, Ушинский отрицал безотчетное копирование чужих образовательных систем.

Он — «учитель русских учителей» — разработал систему подготовки народных учителей в учительской семинарии, лучшие народные учителя в своей педагогической работе руководствовались сочинениями Ушинского.

3.Основные категории педагогики.

Категории педагогики — понятия, которые составляют основу педагогической науки, и изучаются как разделы педагогики.

Основные педагогические понятия называют также педагогическими категориями.

ВОСПИТАНИЕ – главная педагогическая категория. Она включает в себя

ОБУЧЕНИЕ и ОБРАЗОВАНИЕ.

Воспитание – базис для более широких категорий, выходящих за рамки педагогики:

ФОРМИРОВАНИЕ

 

РАЗВИТИЕ

 

ВОСПИТАНИЕ

 

ОБРАЗОВАНИЕ

 

ОБУЧЕНИЕ

 

Воспитание – категория общая и вечная. В широком педагогическом смысле воспитание рассматривается как процесс и результат всех влияний, изменяющих человека. Это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политических ориентаций, подготовки к жизни.

В узком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

 

ОБУЧЕНИЕ. Это работа над собой с целью приобретения знаний. Это непрерывный и постоянный процесс.

В более узком понимании - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний. Умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей учеников, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Основа обучения – знания. Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.

Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся в выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путём многократных упражнений.

Обучение всегда имеет воспитывающий характер, как воспитание – обучающий.

 

ОБРАЗОВАНИЕ – результат обучения. Это система накопленных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

В зависимости от полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности образование подразделяется на основное общее, среднее (полное) общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское.