План урока теоретического обучения

Специальность: 3-15 02 01 Декоративно-прикладное искусство

Группа: 22.

Преподаватель: Лукашевич Полина Александровна.

Тема раздела № 3 «Резьба по дереву»

Тема учебного занятия № 3.2. «Геометрическая и контурная резьба».

Тип урока: комбинированный урок.

Цели учебного занятия:

обучающая: формирование знаний о назначении, применении, технологии выполнения геометрической и контурной резьбы;

воспитательная: создать условия для воспитания чувства ответственности, бережного отношения к историческому наследию посредством разъяснения знаково-символических изображений;

развивающая: создать условия для развития словесно-логической памяти, наглядно-образного и абстрактного мышления, склонности к анализу, систематизации путём демонстрации иллюстраций.

Материально-техническое обеспечение урока: журналы, натуральные образцы резьбовых изделий, мультимедийный проектор.

Ход учебного занятия.

1. Организационная часть (3-4 мин.)

1.1.Проверка присутствия учащихся.

1.2. Сообщение темы и целей учебного занятия.

2. Актуализация опорных знаний по вопросам предыдущего учебного материала (10-12 мин.)

2.1. Виды художественной обработки древесины, применение.

2.2. Виды резьбы и материалы для выполнения.

2.3. Древесные породы и их свойства как материала для резных работ.

2.4. Инструменты для выполнения резьбы по дереву, их подготовка

3. Изложение нового учебного материала(50-54 мин.)

3.1. Геометрическая резьба.

3.2. Контурная резьба.

3.3. Главный и вспомогательный инструмент.

3.4. Технология выполнения геометрической и контурной резьбы.

4. Закрепление учебного материала (10-15 мин.)

4.1. Какие виды резьбы вы знаете?

4.2. Какие их отличительные особенности?

4.3. Перечислить инструмент, применяемый для каждого вида резьбы.

4.4. Описать технологию выполнения геометрической резьбы.

4.5. Описать технологию выполнения контурной резьбы.

5. Подведение итогов урока и выдача домашнего задания (2-5 мин).

5.1. Подведение итогов работы учащихся.

5.2. Логачева Л.А. Основы мастерства резчика по дереву. – М.: Издательство «Народное творчество», 2005. – 136с.: ил. Стр 13-18, 39-43.

Преподаватель: П.А. Лукашевич

Технологическая карта урока (учебного занятия)

В связи с отсутствием опыта работы начинающим педагогам-инженерам при подготовке к проведению первых в своей жизни уроков, кроме плана также целесообразно разрабатывать технологическую карту урока, являющуюся наглядной формой фиксации элементов операционной технологии обучения. Ее также рекомендуется разрабатывать квалифицированным преподавателям при подготовке к проведению открытого урока.

Технологическая карта урока разрабатывается также на основании предшествующего дидактического анализа учебного материала, построения его содержательной модели (СЛС), дополнительных сведений, содержащегося в различных литературных источниках, методических рекомендаций или сети Internet. Технологическая карта урока подразумевает описание его структуры и содержания в полном соответствии с планом урока, но с максимальной степенью его детализации. Это означает, что в технологической карте урока помимо основных этапов и структурных элементов занятия также указываются:

• прогнозируемое время на каждый этап (структурный элемент) занятия;

• цель каждого промежуточного этапа учебного занятия;

• деятельность педагога-инженера (описывается подробно) по достижению этих целей путем создания системы учебных ситуаций;

• прогнозируемая деятельность обучающихся в той или иной учебной ситуации;

• методическая подструктура урока (организационные формы, методы и средства обучения по достижению целей урока в той или иной учебной ситуации).

В основе технологической карты урока, прежде всего, содержится раздел «Содержание деятельности преподавателя». В нем последовательно излагается весь учебный материал урока, формулируются основные определения, детально прописываются все учебные ситуации, приводятся алгоритмы (ориентировочные основы действий) решаемых задач, построения или анализа чертежей, эскизов, схем и т.п.

Учебная ситуация – это такой элемент учебного занятия, который рассматривает совокупность действий педагога-инженера и обучающихся по реализации элемента изучаемого содержания урока или решения учебной задачи. Она должна быть взаимосвязана с предшествующими и последующими учебными ситуациями в структуре всего учебного занятия. В противном случае она таковой не является. Учебная ситуация становится проблемной, если ставит учащегося в затруднение вследствие невозможности решения учебной задачи репродуктивным методом. Такая ситуация обязательно предполагает активизацию мышления учащегося по достраиванию смысловой структуры действия.

В разделе «Содержание деятельности» рекомендуется цветом выделять важнейшие (ключевые для освоения учебного материала урока) учебные ситуации, термины, понятия и т.д. Так, например, красным цветом можно выделять основные термины, понятия и положения, которые должны быть обязательно законспектированы обучающимися; синим цветом - формулы; зеленым или черным цветами – различные иллюстрации, зарисовки, схемы и т.д.

В целях максимального приближения к реальным условиям урока в технологической карте необходимо с максимальной степенью детализации прогнозировать также возможную деятельность обучающихся в различных учебных ситуациях.

В ходе дальнейшей разработки технологической карты урока уточняются методы, средства и организационные формы обучения по каждой учебной ситуации. Особое внимание при этом следует уделять необходимости активизации умственно-познавательной деятельности обучающихся на основе комплексного применения имитационных и неимитационных, интерактивных и неинтерактивных методов активного обучения (МАО), современных средств и организационных форм обучения на уроке.