Лабораторная работа №4 разработка учебно-планирующей документации к уроку

Цель работы: формирование умений в разработке учебно-планирующей документации к уроку: плана урока, технологической карты урока.

Материально-техническое оснащение:

профессионально-квалификационная характеристика специалиста;

учебный план специальности;

учебная программа изучаемого предмета;

учебники, учебные пособия по изучаемым дисциплинам.

Основные теоретические положения.

Подготовка педагога-инженера к занятиям и планирование тесно взаимосвязаны. Планирование уроков – основная подготовительная работа, т.к. в документации планирования отражаются их конечные и промежуточные результаты.

План урока (учебного занятия) – основной (обязательный) планирующий документ. Он является результатом подготовительной работы педагога-инженера к занятию и отражает, прежде всего, его цели и структуру.

Структурой урока (учебного занятия) называется соотношение элементов учебно-воспитательной деятельности педагога-инженера и обучающихся в их строгой последовательности и взаимосвязи. Чрезвычайно важно тщательно продумать, какая будет проводиться работа по ходу занятия, как будут распределены по времени его этапы и элементы, на каких его этапах будут применяться те или иные формы, методы и средства обучения, как перейти от одного этапа к другому, чтобы они были логически завершенными и т.д.

Разнообразие типов уроков теоретического и производственного обучения, неоднозначность путей достижения целей, применяемых методов и средств обучения, особенности комплектования учебных групп, уровень квалификации педагога-инженера, оснащенность учебной мастерской, кабинета или лаборатории, характер учебно-производственного задания, организация системы упражнений и многие другие факторы обусловливают вариативность структуры плана урока.

Единообразие в планах уроков приводит к потере его динамичности и шаблонности, давно отмеченных как серьезный недостаток современного урока. Стандартных, обязательных форм планов урока не существует, однако, в то же время это не говорит о произвольности в содержании основных этапов и элементов урока теоретического или производственного обучения.

Структура урока теоретического обучения определяется его типом и целевой установкой. Так, например, типовая схема комбинированного урока теоретического обучения может выглядеть следующим образом:

1. Организационная часть (проверка наличия учащихся на уроке, а также степени их готовности к работе).

2. Мотивационный компонент (направлен на обеспечение мотивации учащихся, принятию цели урока, внутренней мобилизации и готовности к восприятию учебного материала или решению учебно-производственных задач).

3. Актуализация опорных знаний и умений (преследует цель воспроизведения уже освоенных ранее знаний и умений, являющихся опорными для материала данного урока). Данный этап является подготовительным для основного этапа урока.

4. Изучение нового учебного материала (основной этап урока, направленный на восприятие, запоминания и осмысления новых знаний и способов действий). Порядок вопросов или способов трудовых действий, рассматриваемых на уроке, определяется содержанием структурно-логической схемы.

5. Закрепление нового учебного материала (направлен на повторение, обобщение, систематизацию или контроль качества усвоения пройденного материала, выполнение упражнений в решении типовых задач).

6. Подведение итогов урока (заключается в оценке достижения цели, успешности учебных действий отдельных учащихся и группы в целом на уроке, выявлении наиболее типичных ошибок, их причин и способов предупреждения, выдаче домашнего задания).

Примерный план урока теоретического обучения.