Анализ содержания урока.

Оснащение урока:

-применяемые преподавателем средства обучения на уроке

(нагляд.пособия.,ТСО и т.д.)

- готовность аудиторной доски к уроку

Тип и структура урока:

-Обоснование типа урока

-Место урока в системе уроков по данному разделу

-Связь урока с предыдущим уроками

-Структура урока

-Соответствие структуры данному типу урока

Содержание урока:

-Соответствие задач урока содержанию программы

-Соответствие знаний, умений и навыков целям урока

-Степень новизны изучаемого материала

-Степень развития творческих способностей

-Реализация межпредметных связей

-Реализация внутрипредметных связей

Анализ реализации принципов обучения

Реализация принципов обучения:

- научности, связи с жизнью и практикой

- доступности

- систематичности и последовательности формирования зунов

- сознательности, активности и самостоятельности

- индивидуализации и дифференциации обучения

-Доминирующий характер познавательной деятельности (репродуктивный, поисковый, творческий)

- мотивация к учению

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративные

Репродуктивные

Методы проблемного обучения

а/проблемное изложение

б/частично-поисковые

в/исследовательские методы

Методы контроля и самоконтроля

Степень соответствия применяемых методов задачам урока

Степень развития познавательной самостоятельности учащихся в процессе выполнения индивидуальных заданий

Степень эффективности использованных приёмов и методов обучения

Организация познавательной деят-ти уч-ся

1.Степень обеспечения условий для продуктивной работы:

а/ как добивался преподаватель нужной избирательности, осмысленности, целостности восприятия уч-ся изучаемых предметов

б/ какие использовал установки и в какой форме (убеждение, внушение)

в/ как добивался учитель сосредоточенности и устойчивости внимания

г/ какие были использованы формы работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания нового материала (инд. опрос, собеседование с классом, упр. по повторению.)

2. Организация деят-ти мышления уч-ся в процессе формирования новых знаний и умений:

а/ на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, «открытий», выведения формул и т.д.

б/ формулирование системы вопросов, создание проблемных ситуаций, решение проблемно-эвристических задач, решение задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской деят-ти на уроке и др.

в/ описательного, сравнительного, объяснительного, обобщающего, оценочного, проблемного уровня понимания и применения на практике

3. Закрепление результатов работы:

а/ формирование навыков путем упражнений и выполнения индивидуальных заданий

Организация учебной работы на занятии:

-Проблемность постановки задач на каждом этапе урока

-Степень реализации различных форм обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

-Степень развития у уч-ся логического мышления, критичности мышления, умений анализировать, систематизировать, сравнивать, делать выводы

- Степень применения активных методов обучения на всех этапах урока

-Подведение итогов работы учащихся на отдельных этапах и на уроке в целом