Культура здоровья.

Высокий уровень:

Четкие представления о состоянии своего организма (здоровый - не здоровый, активный - пассивный, жизнерадостный - удрученный и т.п.), об элементарных жизненно важных связях, обеспечивающих здоровое состояние организма (гигиенические, двигательные, эстетические, коммуникативные), о способах сохранения, поддержания, изменения состояния организма и здоровья ребенка (уход, тренировка, активное движение, расслабление и др.); понимает ценности здоровья (обеспечивает активность, жизненную дееспособность, эмоциональную устойчивость), открывает его смыслы в жизни человека (позволяет удовлетворять потребности: познавательные, эстетические, коммуникативные, двигательные и т.п.; функциональную и практическую ценность своего организма; эмоционально-ценностное отношение к состоянию своего организма: охранительное, самосозидающее, стабильно положительное; социокультурный опыт самосохранения здоровья: самостоятельная двигательная активность, присвоение традиций оздоровления.

Средний уровень:

Не четкие представления о строении своего организма, недостаточная осознанность взаимосвязи и взаимозависимости между организмом, его состоянием и окружающим миром, нет представлений о способах сохранения, поддержания, изменения состояния организма и здоровья ребенка (уход, тренировка, активное движение, расслабление и др.);

не достаточно понимает ценности здоровья (обеспечивает активность, жизненную дееспособность, эмоциональную устойчивость), не открывает его смыслы в жизни человека (позволяет удовлетворять потребности: познавательные, эстетические, коммуникативные, двигательные и т.п.); эмоционально-ценностное отношение к состоянию своего организма - охранительное; социокультурный опыт самосохранения здоровья: имеет некоторые способы сохранения своего здоровья.

Низкий уровень:

Разрозненные, бессистемные представления о состоянии своего организма (здоровый-нездоровый, активный-пассивный, жизнерадостный-удрученный и т.п.), об элементарных жизненно важных связях, обеспечивающих здоровое состояние организма (гигиенические, двигательные, эстетические, коммуникативные); не имеет представлений о способах сохранения, поддержания, изменения состояния организма и здоровья ребенка (уход, тренировка, активное движение, расслабление и др.); не понимает ценности здоровья (обеспечивает активность, жизненную дееспособность, эмоциональную устойчивость), не открывает его смыслы в жизни человека (позволяет удовлетворять потребности: познавательные, эстетические, коммуникативные, двигательные и т.п.; функциональную и практическую ценность своего организма; не имеет социокультурный опыт самосохранения здоровья: самостоятельная двигательная активность, присвоение традиций оздоровления.

Особенности и уровень развития основ физической культуры детей 6 –7 года жизни изучались диагностическими методиками, соответствующими основным критериям. Культура движения изучалась следующими методами.

Беседа «о движении».

Цель: выявить уровень представлений о движениях и их особенностях: назначении, характере, направленности, о взаимосвязи и взаимозависимости между движениями человека и изменениями в жизни и в природе;

Процедура: ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

- Какие движения выполняет человек?

- Для чего человеку надо уметь двигаться?

- Что помогает человеку передвигаться?

- Какие движения ты любишь выполнять?

- Почему тебе нравятся именно эти движения?

- Какое движение ты назвал бы красивым?

- Почему движения могут быть добрыми и злыми?

- Как с помощью движения можно общаться?

- Как с помощью движения можно рассказать о себе, о другом, об окружающем мире?

- Как ты поступаешь, когда твое тело не слушается тебя?

- Как влияют движения на твое настроение, самочувствие?

- Какие движения в природе напоминают тебе движение человека?

- Какие движения животных помогают тебе узнать о них?

Оценка результата:

Высокий уровень – ребенок отвечает на вопросы, высказывает свои суждения (5 баллов). Средний уровень – отвечает на вопросы с помощью взрослого (3 балла). Низкий уровень – не отвечает на вопросы (2 балла).