Тест «Зеркало».

Цель: определить уровень эмоционально-ценностного отношения детей к своему телу.

Процедура: дети выполняют заданное движение перед зеркалом, наблюдая за своим эмоциональным состоянием, оценивая состояние своего тела, а также рассказывают о своих ощущениях.

Оценка результата:

Высокий уровень: проявляют эмоционально-ценностное отношение к телу и его движениям, рассказывают о своем настроении и состоянии в ходе выполнения движения (5 баллов). Средний уровень: ребенок с помощью взрослого определяет свое состояние и настроение (3 балла). Низкий уровень: не проявляют эмоционально- ценностного отношения к движениям (2баллов).

Культура здоровья изучалась следующими методами.

Беседа о строении организма.

Цель: выявить уровень представлений детей о состоянии своего организма, об элементарных практические связях, обеспечивающих здоровое состояние организма, о способах сохранения, поддержания, изменения состояния организма и здоровья ребенка.

Процедура: ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

- Что ты знаешь о своём организме?

- Из каких органов он состоит?

- Какие органы помогают нам увидеть и услышать окружающий мир?

- Какими способами человек может узнать строение своего организма?

- Какие ты знаешь способы ухода за своим организмом?

- Почему чистота является залогом здоровья?

- Какие упражнения полезно выполнять для укрепления организма?

Тест «Расскажи что нарисовано».

Цель: определить уровень понимания функциональной и практической ценности своего организма; открытия его смысла в жизни человека.

Процедура: детям предлагаются карточки с изображением сказочных героев в различных ситуациях, действия которых отражают функциональную и практическую ценность организма. Ребенок выбирает понравившуюся карточку и рассказывает что на ней нарисовано.

Оценка результата:

Высокий: высказывает свои суждения по поводу изображенного, объясняет, что такое красота (5баллов). Средний: выбирает понравившуюся картинку, с помощью взрослого объясняет свой выбор (3балла). Низкий: отказывается выполнять задания или дает неверные ответы (2балла).

Тест: «Хочуха – нехочуха»

Цель изучить уровень эмоционально - ценностного отношения к состоянию своего организма, здоровью.

Оборудование: цветные картинки с изображением детей в разлиной ситуации «здоровья – нездоровья».

Процедура: перед тобой картинки с детьми, одни из которых “Хочухи”, другие “Нехочухи”. Нужно разделить картинки на две группы. В одну – положить картинки, на которых нарисованы дети, умеющие заботиться о себе (хотят быть здоровыми, сильными, крепкими), а в другую - которые не умеют заботиться о себе, рассказать о том, как ты заботишься о себе, нравиться или не нравиться тебе это делать.

Оценка результатов:

Высокий уровень: ребёнок с интересом рассматривает картинки, правильно их сортирует, мотивирует свой выбор (5 баллов), рассказывает о себе. Средний уровень: сортирует картинки с помощью взрослого либо делает 1 – 2 ошибки (3 балла). Низкий уровень: ребёнок не интересуется картинками или бегло их рассматривает, не останавливаясь на какой-либо картинке (2 балла).

Критерии и показатели развития основ физической культуры детей 6–7 года жизни. Культура движения:

Высокий уровень

Четкие представления о движениях и их особенностях: назначении (перемещение, изменение, самосозидание, самопознание), характере (хаотичный, ритмичный), направленности (созидательное, разрушительное), о взаимосвязи и взаимозависимости между движениями человека и изменениями в жизни и в природе; понимает ценности движения - красота, созидательность, рациональность, результативность и открывает их смысл - оздоровительный, релаксирующий, коммуникативный, жизнеопределяющий, самоорганизующий; эмоционально-ценностное отношение к движениям: ярко выраженное, осознанное, управляемое, импульсивное, ситуативное, позитивное, неустойчивое; двигательная активность: самостоятельная, самоорганизуемая, направленная на оздоровление, обеспечивающая гармоничные отношения, разнообразная, результативная.

Средний уровень:

Не четкие представления о своих движениях и их особенностях: назначении (перемещение, изменение, самосозидание, самопознание), характере (хаотичный, ритмичный), направленности (созидательное, разрушительное), об элементарных жизненных связях между своими движениями и изменениями в жизни и в природе; понимает ценности движения - красота, результативность и открывает их смысл - оздоровительный, коммуникативный; эмоционально - ценностное отношение к движениям: ярко выраженное, но не осознанное, не управляемое, импульсивное, ситуативное, не всегда позитивное, неустойчивое; двигательная активность: организуемая совместно с взрослым, направленная на оздоровление, обеспечивающая гармоничные отношения, разнообразная, но не всегда результативная.

Низкий уровень:

Разрозненные и бессистемные представления о своих движениях и их особенностях: назначении (перемещение, изменение, самосозидание, самопознание), характере (хаотичный, ритмичный), направленности (созидательное, разрушительное), об элементарных жизненных связях между своими движениями и изменениями в жизни и в природе; не понимает ценности движения - красота, созидательность, рациональность, результативность и не открывает их смысл - оздоровительный, релаксирующий, коммуникативный, жизнеопределяющий, самоорганизующий; эмоционально - ценностное отношение к движениям: не ярко выраженное, не осознанное, не управляемое, импульсивное, ситуативное, не всегда позитивное, неустойчивое; двигательная активность: организуемая взрослым, разнообразная, но не результативная, не направленная на оздоровление и обеспечения гармоничных отношений.

Культура телосложения.

Высокий уровень:

Четкие представления о строении тела человека и животного, женского и мужского тела; о взаимосвязи и взаимозависимости между строения тела и особенностями возраста, видами деятельности, которыми занимается человек, о способах, обеспечивающих сохранность и здоровье тела; понимает ценности тела: принимает, ярко выражает чувства, потребность к самоизменению; эмоционально-ценностного отношения к состоянию своего тела (красивое, пластичное, гибкое, управляемое): принимает, ярко выражает чувства, потребность к самоизменению; способы созидания и самосохранения своего тела: наличие разнообразных движений, устойчивая потребность выполнять упражнения, активно участвует в двигательной деятельности.

Средний уровень:

Нечеткие представления о строении тела человека и животного, женского и мужского тела; о взаимосвязи и взаимозависимости между строения тела и особенностями возраста, видами деятельности, которыми занимается человек, о способах, обеспечивающих сохранность и здоровье тела; не достаточно понимает ценности тела: красота телосложения (пропорциональность, гибкость, стройность) и не открывает ее смысл - гармоничность, здоровье, социальный (коммуникативный) и культурный (эстетический, гедонический) код человека; эмоционально-ценностного отношения к состоянию своего тела (красивое, пластичное, гибкое, управляемое): принимает, ярко выражает чувства, но нет потребности к самоизменению; элементарные способы созидания и самосохранения своего тела: наличие разнообразных движений, устойчивая потребность выполнять упражнения.

Низкий уровень

Разрозненные, бессистемные представления о строении тела человека и животного, женского и мужского тела; о взаимосвязи и взаимозависимости между строения тела и особенностями возраста, видами деятельности, которыми занимается человек, о способах, обеспечивающих сохранность и здоровье тела; не понимает ценности тела: красота телосложения (пропорциональность, гибкость, стройность) и не открывает ее смысл - гармоничность, здоровье, социальный (коммуникативный) и культурный (эстетический, гедонический) код человека; эмоционально-ценностного отношения к состоянию своего тела (красивое, пластичное, гибкое, управляемое): принимает, но не выражает чувства и нет потребности к самоизменению; способы созидания и самосохранения своего тела: однообразные движения, нет потребности выполнять упражнения, не участвует в двигательной деятельности.