34. Құзырлы оқытудың маңызды факторы-
А. Мұғалімнің материалды жүйелеп түсіндіруі
В. Топтық жұмысты ұйымдастыру
С. Мұғалімнің оқушының тақырып мәнін өз бетінше меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы
Д.өз бетінше білім алуға ынталандыру
Е.дарынды балаларды оқыту
35. білім алудың негізгі міндеті –
А. Жинақтау
В. Көп білу
С. Сойлеу
Д. Үйрену
Е. Метатану
36. Ынтаның иерархиялық моделін анықтаған кім?
А. Александер
В. Пиаже
С. Шульман
Д. Маслоу
Е. Платон
37. оқушыларға өз білімдері мен ұстанымдары жайында ойланып, сұрақтар қойып, белгілі бір тақырыпты оқып үйрену кезеңінде өз түсінігін өзгертуге мумкіндік беретін сабактар
А. Диалогтык сабактар
В.
С. Сындарлы оқытуға негізделген сабактар
Д. Дәстүрлі сабақтар
Е.
38. бірнеше адамның іс – әрекеттегі көшбасшылыгы проблемасын зерттеген кім?
А. Макбет
В. Дональд шонн
С. Александер
Д. Пажарес
Е. Сайман
39. метатанудың қанша өлшемі бар
А. 3
В. 4
С. 2
Д. 7
Е. 5
40. тәжірибені ұжымдық қабылдаудың негізгі құралы-
А. Бас
В. Қол
С. Жүрек
Д. Ой
Е. Тіл
41. көшбасшылыктың табысты болуының неше факторы бар?
А. 3
В. 4
С. 6
Д. 7
Е. 2
42. қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды педагогикалық түсінік
А. Бағалау
В. СТО
С. Жинақтау
Д. Бақылау
Е. Ынта
43. Құзырлы мұғалімге тән белгілерді атаңыз.
A) жаңа әдіс-тәсілдерді меңгеру
B) оқыту үрдісінде сапаға жету
C) кәсіби түсінік, оқытудың тәжірибелік дағдылары, кәсіби-адамгершілік тұтастық
D) тәжірибені түсіну, қалай керектенетіндігін білу
E) өз мамандығын сүйетін, балаға білім беру құнды қызмет екенін түсіну
44. Құзырлы оқытудың маңызды факторды көрсетіңіз
A) мұғалімнің жаңа әдіс-тәсілдерді оқу үрдісінде қолдануы
B) оқушының тақырып мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы
C) оқушылардың шығармашылықпен жұмыс жасауы
D) сапалы білім алуға нақты жағдайларды жасауы
E) оқушылардың қалыптасып отырған жағдайларға бейімделе алуы
45. Біріншісі, бағалау оқу қызметінің нәтижесіне байланысты болмай, мұғалімнің іс-әрекетінің тәжірибе талаптарына сәйкестігін, яғни – мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігін анықтау мақсатында жүргізіледі. Бұл жағдайда баға мұғалім жұмыс істейтін оқушыларға байланысты қарастырылады, оқыту үдерісіне тәуелді болмайды. Оқыту сапасын бағалаудағы екінші тәсіл жай ғана кәсіби міндеттерді жауапкершілікпен орындағаннан гөрі, көбірек күш-жігерді талап ететін сапалы әрі табысты оқытуға ерекше көңіл бөледі.
Аталған екі тәсіл төмендегі нұсқалардың қайсысына сәйкес келетіндігін анықтаңыз.
A) бағалау үрдісін анықтайды
B) оқытудың сапасын анықтайды
C) оқушылардың танымдылығын анықтайды
D) мұғалімнің креативті ойлауын анықтайды
E) оқушылардың жай-күйі мен әлеуметтік ортасын анықтайды
46. Көп нүктенің орнына сай келетін ұғымды сәйкестендіріп анықтаңыз.
1) оқыту мен зерттеуге ынта жігерін салып, белсенді жұмыс істейтін және оқушыларға
қамқорлық көрсете отырып, ықпал ететін және бағдар беретін..................................
2) әрбір оқушының пәнді түсінуді қалай құрылымдау қажеттігін ойластыра білетінін
сезінетін, білімі мен тәжірибесін қалыптастыратын, оқушының ілгері жылжуын дамыту
мақсатында мазмұнға сәйкес кері байланыс орната алатын кәсіби білім бар ..........................
3) оқытудың мақсаты мен сабақтың нәтижелі де табысты өту өлшемдерін, өзі мен
оқушыларының бұл өлшемдерге қандай дәрежеде сәйкес келетіндігін білетін.......................
4) оқушылардың игерген білімі мен оқушылар мойындаған «Біз қайда бара жатырмыз?»,
«Қандай іс-әрекет жасау керек?», «Одан әрі не істеу керек?» деген сияқты табыс крите-
рийлері арасындағы алшақтықты жою үшін не істеу керек екенін білетін ..............................
5) бастапқы идеядан туынды идеяларды өрістете байланыстыратын және сол идеялар-
ды оқушылардың өздері құрастырып, жандандыра алатындай етіп жинақтап, толықтырып,
тереңдетіп бере алатын, дайын білім мен идеяларды ұсынбай, сол білім мен идеяларды
оқушылардың өздерінің құруына түрткі болатын ...............................даярлауға бағытталған.
А) оқушыларды
В) мұғалімдерді
С) ата-аналарды
D) мектеп әкімшілігін
E) ұжымдық шағын топты
47. Қандай қасиеттерді Шульман «мұғалімнің үщ көмекшісі» деп атаған?
a) Бас, қол, жүрек
b) Кəсіби түсінік, оқытудың тəжірибелік дағдылары, кəсіби тұтастық
c) Зияттылық, жан, ерік-жігер
d) Дұрыс жауабы жоқ
e) Барлық жауаптары дұрыс
48. Шульманға сəйкес оқытушының «үш көмекшісі» деп нені айтады?
a) Кəсіби түсінік, оқытудың тәжірибелік дағдылары, кəсіби-адамгершілік тұтастық
b) Кəсіби түсінік, оқытудың тәжірибелік дағдылары, əлеуметтік жағдай
c) Кəсіби түсінік, əлеуметтік жағдай, кəсіби тұтастық
d) Ата-ана, əкімшілік, сынып жетекші
e) Білім, түсінік, тапсырма мен мақсаттың бағасы
49. «Тиімді мұғалім» анықтамасын қандай фактор сипаттайды?
a) Мұғалімнің жетістіктері (біліктілігі т.б.)
b) Оқыту үдерісі (оқыту әдістері т.б.)
c) Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас
d) Оқыту нəтижесі (оқушының білім алуына ықпал ету т.б.)
e) a, b, d факторлар жиынтығы
50. Деңгейлі бағдарлама мақсатына қарай сәйкестікті орнатыңыз
1. Мұғалімдер коучинг пен тәлімгерліктің көмегімен өз мектептеріндегі әріптестерін оқытып, солардың тәжірибесін өзгертуге күш салады 2. Оқытуды басқару мен көшбасшылық мәселелерін көтеруге бағытталады 3. Мұғалімдер өздерінің оқыту тәжірибесіне өзгеріс енгізуге назар аударады
|
a) Екінші деңгей бағдарламасы
b) Үшінші деңгей бағдарламасы
c) Бірінші деңгей бағдарламасы |
51. Мектеп және мектептер желісінде оқу көшбасшылары қолданатын негізгі тетіктер
a) Коучинг және тәлімгерлік, Lesson study, іс-әрекеттегі зерттеу
b) Оқу үдерісін білу, сын тұрғысынан ойлау, дарынды оқушыларды анықтау
c) Сыныптарда оқытуды басқару, мектепте мұғалімдерді оқытуды басқару, мектепте оқытуды басқару
d) Ойлау жолдары, жұмыс әдістері, жұмыс құралдары
e) Ойлау жолдары, коучинг және тәлімгерлік, қалай оқу керектігін үйрену
52. Екінші деңгей бағдарламасы бойынша оқыған мұғалімдердің ойлау жолдары
a) Оқу үдерісін білу, сын тұрғысынан ойлау, дарынды оқушыларды анықтау, қалай оқу керектігін үйрену
b) Бірлескен топтық жұмыс
c) Желілік қоғамдастық, дамытуды жоспарлау
d) Сыныптарда оқытуды басқару, мектепте мұғалімдерді оқытуды басқару, мектепте оқытуды басқару
e) Оқу үдерісін білу, сын тұрғысынан ойлау
53. Бірінші деңгей бағдарламасы бойынша оқыған мұғалімдердің жұмыс әдістері
a) Оқыту үшін бағалау, диалогтік оқыту, тәжірибе туралы рефлексия
b) Коучинг және тәлімгерлік, Lesson study, іс-әрекеттегі зерттеу
c) Мектеп көшбасшылығы, желіні кеңейту
d) Оқу үдерісін білу, сын тұрғысынан ойлау
e) Сыныптарда оқытуды басқару, мектепте мұғалімдерді оқытуды басқару, мектепте оқытуды басқару
54. Үшінші деңгей бағдарламасы бойынша оқыған мұғалімдердің жұмыс құралдары
a) АКТ-ны қолдану, өзін өзі және өзара бағалау, орта мерзімді жоспарлау және бағалау
b) Коучинг және тәлімгерлік жоспары, жұмыс жоспары
c) Мектепті дамыту жоспары, зерттеу жұмысы
d) Оқу үдерісін білу, сын тұрғысынан ойлау
e) Сыныптарда оқытуды басқару, мектепте мұғалімдерді оқытуды басқару, мектепте оқытуды басқару
1 |
В |
31 |
Д |
2 |
С |
32 |
А |
3 |
Д |
33 |
А |
4 |
Д |
34 |
С |
5 |
Е |
35 |
В |
6 |
С |
36 |
Д |
7 |
А |
37 |
С |
8 |
Д |
38 |
А |
9 |
Е |
39 |
А |
10 |
В |
40 |
Е |
11 |
Е |
41 |
Е |
12 |
А |
42 |
В |
13 |
Д |
43 |
С |
14 |
С |
44 |
В |
15 |
Д |
45 |
В |
16 |
Е |
46 |
В |
17 |
С |
47 |
А |
18 |
Е |
48 |
А |
19 |
С |
49 |
Е |
20 |
Д |
50 |
1-А 2-С 3-В |
21 |
В |
51 |
Д |
22 |
С |
52 |
В |
23 |
В |
53 |
С |
24 |
С |
54 |
А |
25 |
А |
|
|
26 |
С |
|
|
27 |
В |
|
|
28 |
А |
|
|
29 |
Д |
|
|
30 |
Е |
|
|