1. Денсаулық индексі

2. патологиялық зақымдану

3. жиі ауыратын балалар саны

4. өздері келіп қаралғандағы аурулар саны

5. туушылық және өлім

108. Төмендегі түсініктерді атаңыз:

1) интенсивтік көрсеткіш

2) экстенсивтік көрсеткіш

А) аурудың құрылысын (негізгі басты патологияны) көрсетеді

Б) аурушылдықтың жиілігін (процестің қарқынын) көрсетеді

В) бой ұзындығы 1 см өзгергенде кеуде шеңбері қаншалықты

өзгеретінін

Г) берілген белгінің орташа көлемінің сенімділігін

Д) берілген белгінің орташа көлемін

109. Баланың дене бітімінің дамуына баға беруде нені анықтайды:

1) регрессия коэффициенті

2) регрессия сигмасы

А) белгінің жеке ауытқу көлемін

Б) белгілердің арасындағы байланыс көлемін

В) бой ұзындығы 1 см өзгергенде кеуде шеңбері қаншалықты

өзгеретінін

Г) берілген белгінің орташа көлемінің сенімділігін

Д) берілген белгінің орташа көлемін

110. Қандай денсаулық тобына жатады:

#R1) жиі ауыратын балалар

#R2) дене бітімінің дамуы аздап артта қалған балалар

#r А) бірінші

#r Б) екінші

#r В) үшінші

#r Г) төртінші

#r Д) бесінші

111. Қандай денсаулық тобына жатады:

#R1) дамуында ешқандай ауытқулары жоқ, жиі ауыратын балалар

#R2) өскенде мүгедектікке әкеліп соғуы мүмкін туа біткен ақаулары бар

балалар

#r А) бірінші

#r Б) екінші

#r В) үшінші

#r Г) төртінші

#r Д) бесінші

112. Балалардың тістерінің қызыл еті қабынып,жиі қанайтындығы анықталды.

Балалар арасында тез шаршау, жиі аурулар байқалды. Қандай витамин жетіспегенде балаларда осындай симптом байқалуы мүмкін,

қандай шара қолданасыз, тағам рационына қандай тағам түрлерін енгізу қажет?

1. "С" витамині, 1 және 3 тағамға "С" витаминін қосу қажет,тағам рационына

көкөністер мен жемістер қосу керек

2. "А" витамині, барлық балаларды стационарда емдеу қажет, тағам рационына

ет, сүт тағамдарын қосу керек

3. В 12 витамині, балаларды терең тексеруден өткізу қажет, тағам рационына

бауыр, ірімшік тағамдарын қосу қажет, көкеністер мен жемістер қосу

керек

4. "Д" витамині, балаларға "Д" витаминін тағайындау керек, дұрыс инсоляция

қамтамасыз ету керек

5. әдеттегі мерзімдік құбылыс, ешқандай шара қолданбаса да болады

113. Оқушылардың орталық жүйке жүйесінің функционалдық мүмкіндігін анықтауға арналған тәсілдерді атаңыз: 2

1. хронорефлексометрия

2. степ-тест

3. Летунов сынамасы

4. көз анализаторының анық көру тұрақтылығын анықтау

5. степ-эргометрия

114. Дене бітімінің дамуына кешенді тәсіл бойынша баға бергенде қажетті реттілікті көрсетіңіз: 2

1. биологиялық даму деңгейін анықтау

2. денсаулық жағдайын анықтау

3. иммунологиялық статусын анықтау

4. морфофункционалдық даму деңгейін анықтау

5. денсаулық тобын анықтау

115. Қандай денсаулық топтары төменде көрсетілген денешынықтыру топтарына сәйкес келетіндігін анықтаңыз:

#R1) негізгі топ

#R2) дайындық топ

#R3) арнаулы топ

#r А) 1 топ

#r Б) 2 топ

#r В) 3 топ

#r Г) 4 топ

#r Д) 5 топ

116. Өздері келіп қаралған науқастар дегеніміз:

1. белгілі уақыт аралығында медициналық көмекке келіп қаралған барлық

аурулар санының жиыны

2. тексеріліп отырған балаларға ауыру балалардың санының қатынасы

3. функционалдық ауытқулардың таралуы

4. жылына бірде бір рет ауырмаған балалардың меншікті үлесі

5. созылмалы аурулардың таралуы

117. Баланың немесе белгілі балалар ұжымының дене бітімінің дамуын ұзақ уақыт бойы зерттеуде қолданылатын тәсіл:

1. жалпылама

2. центильдік

3. биологиялық

4. жекелендіру

5. жаппай

118.Дене бітімінің даму деңгейін анықтайтын стандарттарды өңдеуде қолданылатын тәсіл

1. жекелендіру

2. биологиялық

3. кешенді

4. жалпылама

5. центильдік

119. Кешенді тәсіл бойынша дене бітімінің дамуы неше кезең аркылы бағаланады:

1. бір кезеңмен

2. төрт кезеңмен

3. екі кезеңмен

4. бір мезетте

5. үш кезеңмен

120. Жеке баланың немесе белгілі ұжымның дене бітімінің дамуын ұзақ уақыт бойы зерттеуде қолданылатын тәсіл қалай аталады:

1. регрессиялық

2. сигмадан ауытқу

3. жалпылама

4. жекелендіру

5. кешенді

121.Белгілі топтағы балалардың дене бітімінің даму көрсеткіштері мен өсіп, даму заңдылығының сақтаулын анықтауда қолданылатын зерттеу тәсілін атаңыз:

1. регрессиялық

2. кешенді

3. жекелендіру

4. жалпылама

5. сигмадан ауытқу

122. Кешенді тәсіл бойынша дене бітімінің дамуына баға беру қалай жүргізіледі: 3

1. 2 кезеңмен

2. 4 кезеңмен

3. биологиялық жас анықталады

4. 3 кезеңмен

5. организмнің морфофункционалдық жағдайына баға беріледі

123. Денсаулықтың үшінші тобына жатқызатын, қатарынан бірнеше аурулары бар және организмнің функционалдық мүмкіндігі төмендеген науқас балаларды қандай

денсаулық тобына жатқызамыз:

1. 5 денсаулық тобына

2. 1 денсаулық тобына

4. 3 денсаулық тобына

5. 4 денсаулық тобына

6. 2 денсаулық тобына

124.Денсаулыққа кешенді баға беруге арналған критерийлер: 4

1. организмнің негізгі жүйелерінің функционалдық жағдайы

2. тексеріп отырған кезде созылмалы аурулардың бар, жоғы

3. биологиялық даму деңгейінің төлқұжат жасына сәйкес келуі

4. организмнің қолайсыз әсерлерге қарсыласу жағдайы

5. дене бітімінің даму деңгейі және оның үйлесімділігі

125. Дене бітімінің дамуына баға беру тәсілдерін атаңыз: 3

1. жалпылама

2. сигмадан ауытқу

3. регрессия шкала тәсілі

4. центильдік анализ тәсілі

5. "копи-пара" тәсілі

126. Дене бітімінің дамуына кешенді баға беру тәсіліне кіреді: 2

1. биологиялық даму деңгейіне баға беру

2. аурушылдыққа анализ жасау

3. жекелендіру тәсілі

4. морфофункционалдық көрсеткіштерге баға беру

5. қоршаған орта құрамына баға беру

127. Жалпы білім беру мектебіндегі химия кабинетінде жұмыс орнын ұйымдастырудың өзіне тән ерекшелігі: 3

1. канализация барлығы

2. ауа соратын желдеткіш орнату қажеттігі

3. электророзеткалар орнату мен электр желісін жерге тұйықтау қажеттігі

4. қосымша жарықтандыру қажеттігі

5. су жүйесін қосу қажеттігі

128. Физика кабинетінде жұмыс орынын ұйымдастырудың өзіне тән ерекшеліктері:

1. столдарға желдеткіш орнату қажеттігі

2. қосымша жарықтандыру қажеттігі

3. канализация барлығы

4. су жүйесін қосу қажеттігі

5. электророзеткалар орнату мен электр желісін жерге тұйықтау қажеттігі

129. Оқушылардың динамикалық қызмет қабілетінің физиологиялық қисық сызығының құрамдық бөлімдері: 3

1. ең жақсы қызмет қабілеті

2. жоғарылау, төмендеу

3. дағдылану

4. көтерілу және қажу

5. қажу

130. Төменде көрсетілген құралдар не үшін қолданылады?

#R1) хронорефлексометр

#R2) электротермометр

#R3) динамометр

#R4) эргограф

#R5) кататермометр

#r А) ауа қозғалысының жылдамдығын анықтау үшін

#r В) тері температурасын анықтау үшін

#r С) динамикалық жұмыс көрсеткіші бойынша қолдың бұлшық ет күші мен

төзімділігін анықтау

#r D) статикалық жұмыс көрсеткіші бойынша қолдың бұлшық ет күші мен

төзімділігін анықтау

#r Е) есту және көру анализаторының тітіркендіргіштерге жасырын қозғалыс

реакциясын анықтау

131. Организмнің қимыл-қозғалысқа қажеттілігі қалай аталады?

1. гиподинамия

2. қимыл-қозғалыс белсенділігі

3. гиперкинезия

4. кинезофилия

5. гипокинезия

132. Оныншы және онбірінші сынып оқушыларын еңбекке-политехникаға тәрбиелеудің негізгі түрі қандай?

1. міндетті түрде жүргізілетін қоғамға пайдалы еңбек

2. оқу-өндірістік комбинаттардың базасында арнаулы дайындық

3. жазғы каникул кезіндегі өндірістік еңбек

4. мамандыққа дайындық

5. көсіптік-техникалық білім беру

133. Еңбектің зияндылық жағдайына байланысты бөлінген топтарының 2 тобына қандай мамандықтар жатады:

1. әртүрлі зиянды факторлары тұрақты түрде әсер ететін мамандықтар

2. қолайсыз факторлары уақытша әсер ететін мамандықтар

3. зиянды факторлары жоқ жеңіл жұмыстар

4. зиянды факторлары тұрақты түрде әсер ететін жеңіл жұмыстар

5. ауыр және зиянды факторлары бар жұмыстардың барлық түрі

134. Халықшаруашылығына қажетті әртүрлі мамандықтардың қажеттілігі, мамандыққа бағыт берудің қандай аспектісінде қарастырылады:

1. психологиялық - педагогикалық

2. экономикалық

3. медико - физиологиялық

4. медициналық

5. патофизиологиялық

135.Мамандыққа іріктеп алу кезінде жасөспірімнің есту анализаторының функционалдық жағдайы қандай тәсіл арқылы зерттеледі: 2

1. хронорефлексометрия

2. эргография, динамометрия

3. актография

4. тремометрия

5. тональды аудиометрия

136. Мектеп оқушыларының орталық жүйке жүйесінің функционалдық мүмкіндігін анықтауға арналған тәсілдерді атаңыз: 2

1. степ-тест

2. көз анализаторының анық көру тұрақтылығын анықтау

3. хронорефлексометрия

4. Летунов сынамасы

5. степ-эргометрия

137. Күн тәртібіне анықтама беріңіз:

1. іс әрекеттің әр түрлігі

2. демалыс түрлерінің әр түрлігі

3. іс әрекеттің барлық түріне және демалысқа берілген уақытты бір тәулік ішінде дұрыс бөлу

4. оқу жүктемесінің баланың жасына сәйкес келуі

5. баланың іс әрекетінің барлық түрлерінің тізімі

138. Мектептегі сабақ кестесі қалай бағаланады:

1. үзіліс ұзақтығы бойынша

2. пәндердің қиындығының рангалық шкаласы бойынша

3. Стьюдент критерийі арқылы

4. анкета арқылы

5. антропометрия жүргізу арқылы

139. Мектептегі кіші үзілістің ұзақтығы қанша:

1. 5 минут

2. 20 минут

3. 15 минут

4. 10 минут

5. 25 минут

140. Жалпы білім беру мектептеріндегі үлкен үзілістің ұзақтығы қандай:

1. 25 минуттан 2 үзіліс

2. 20 минуттан 2 үзіліс, 30 минуттан 1 үзіліс

3. 20 минут

4. 15 минут

5. 25-35 минут

141.Қажу түсінігіне анықтама беріңіз:

1. кез келген іс әрекеттен соң организмнің функционалдық мүмкіндіктерінің уақытша төмендеуі

2. патологиялық процесс

3. жұмыс қабілетінің төмендеуі

4. жұмыс кезінде пайда болған шаршау сезімі

5. ұзақ уақыт жұмыстан соң организмнің функционалдық мүмкіндіктерінің қайтымсыз төмендеуі

142.Қатты қажу дегеніміз не:

1. жұмыс салдарынан организмнің қызмет қабілетімен функционалдық

мүмкіншіліктерінің қайтымсыз төмендеуі