- •Билет №1
- •Методика развития чувства времени у детей в младшей группе детского сада.
- •Организация и методика рисования в первой и второй младших группах детского сада.
- •Система работы по развитию речи в детском саду.
- •1. Методика развития чувства времени у детей в младшей группе детского сада.
- •2. Организация и методика рисования в первой и второй младших группах детского сада.
- •Система работы по развитию речи в детском саду.
- •Билет №2
- •Понятия «язык», «речь». Их взаимосвязь и взаимозависимость.
- •2. Формы и методы ознокомления детей с природой.
- •3. Организация и методика рисования в средней группе детского сада.
- •Вопрос 1.
- •1.Рисование в старшей группе детского сада
- •Вопрос 3 Наглядные методы и приемы развития речи
- •Билет №4
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Знакомства детей с домашними и дикими животными.
- •Вопрос 3. Цель и задачи музыкального воспитания в детском саду.
- •5 Билет
- •1)Методика развития чувства времени у детей в старшей группе детского сада
- •2) Словесные методы и приемы методики развития речи.
- •3) Приемы физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •6 Билет
- •1Вопрос. Практические методы и приемы методики развития речи.
- •2 Вопрос: Лепка в средней группе детского сада.
- •3 Вопрос: Игры и игровые упражнения в обучении математике детей дошкольного возраста.
- •1.Этапы развития счетной деятельности
- •2. Игровые методы и приемы методики развития речи
- •3.Аппликация во второй младшей группе детского сада.
- •3. Роль закаливания в укреплении здоровья детей. Принципы закаливания.
- •1.Речь как важнейший фактор становления личности ребенка.
- •2.Методика формирования представлений о величине предметов во второй младшей группе детского сада.
- •3.Аппликация в средней группе детского сада.
- •1. Методика формирования навыков разговорной (диалогической) речи в средней группе детского сада.
- •2. Растения уголка природы в детском саду
- •1.Онтогенез развития речи как средство общения (м.И. Лисина).
- •2.Ручной труд в детском саду.
- •3. Общие методы музыкального воспитания
- •Билет №13
- •1. Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой
- •2.Выполнить корзиночку из бумаги по программе старшей группы детского сада.
- •Средства, методы и приемы работы по развитию речи детей в детском саду.
- •Лепка в старшей группе детского сада.
- •Методика формирования представлений о величине предметов в старшей группе детского сада.
- •Развитие монолгической речи в процессе обучения пересказу во второй младшей группе детского сада.
- •Билет №16
- •1.Развитие монологической речи у старших дошкольников в процессе обучения пересказу на занятиях в детском саду
- •2. Выполнение Деда Мороза из бумаги и ваты
- •3. Методика формирования представлений о величине предметов у детей в средней группе детского сада
- •Билет № 18
- •1.Понятие связной речи. Виды связной речи.
- •2. Вылепить черепаху по программе средней группы детского сада
- •1.Методика обучения рассказыванию по игрушке и картинке в первой младшей группе
- •3. Слушание музыки, как вид муз. Деятельности
- •3.Воспитательное значение пения. Методы и приемы обучения пению
- •21 Билет
- •22 Билет
- •1Методика обучения рассказыванию по игрушке и картинке в средней группе
- •2Особенности конструктивной деятельности дошкольников
- •3. Не сложные опыты знакомящие детей с природой.
- •1 Вопрос
- •2 Вопрос
- •3 Вопрос
- •1 Вопрос
- •2Вопрос
- •3 Вопрос
- •2. Значение, задачи и условия физического воспитания
- •Билет №26
- •Вопрос: Виды приемов вырезования из бумаги.
- •3 Вопрос
- •Билет № 27.
- •Особенности понимания старшими дошкольниками арифметической задачи.
- •Выполнить ежика из природных материалов (кора дерева, семечки, пластилин).
- •Методы воспитания звуковой культуры речи.
- •Билет № 28.
- •Показатели готовности ребенка к обучению грамоте и чтению.
- •Экскурсии и целевые прогулки в ознакомлении детей с природой.
- •3. Закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями
- •1.Методы формирования грамматического строя речи.
- •2.Индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию.
- •3.Задачи и содержание по аппликации в д/с.
- •Билет 30
- •1 Вопрос Роль литературы и фольклора в становлении образности детской речи
- •2Вопрос Задачи и содержание обучения декоративному рисованию во второй младшей группе детского сада.
- •3 Вопрос Требования к деятельности воспитателя на организованной учебной деятельности по формированию элементарных математических представлений
Билет №1
Методика развития чувства времени у детей в младшей группе детского сада.
Организация и методика рисования в первой и второй младших группах детского сада.
Система работы по развитию речи в детском саду.
1. Методика развития чувства времени у детей в младшей группе детского сада.
Все меры времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей. Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: его текучесть, непрерывность, необратимость.
Говоря о структуре временных представлений ребенка, можно выделить по меньшей мере три различных аспекта этих представлений:
- Адекватность отражения временных промежутков и соотнесение их с деятельностью (умение организовывать свою деятельность во времени);
- Понимание обозначающих время слов (от более простых «вчера/сегодня/завтра» до более сложных «прошлое/настоящее/будущее» и т.д.);
- Понимание последовательности событий/действий/явлений.
Организация и методика работы были следующие: 1) знакомили детей с длительностью 1, 3, 5 и 10 минут, при этом использовали секундомер, песочные часы, часы-конструктор для восприятия детьми длительности указанных интервалов; 2) обеспечивали переживание длительности этих интервалов в разных видах деятельности; 3) учили детей выполнять работу в указанный срок (1, 3, 5 минут), для чего учили измерять время и оценивать длительность деятельности, регулировать темп ее выполнения.
2. Организация и методика рисования в первой и второй младших группах детского сада.
Прежде чем начать работу, необходимо соблюдать следующие принципы ее организации.
Первый - принцип благоприятной организации среды для общения, познания и творчества детей. На занятии должна быть создана атмосфера родного дома, тепла, теплоты.
Второй - принцип свободного действия. Воспитатель не «спускает действие», а поднимает малыша до инициативы действия. Изобразительная деятельность на занятии играет роль желаемого действия – принесения добра, «раскрашивания» мира цветами радости. Это завершающий этап занятия. Начальный этап – формирование мотивации к совершению действия. Его наполнение – игровое общения, театрализованная игра, внимательное рассмотрение определенного явления.
Третий – принцип катарсиса. В процессе занятия малышу важно пережить радость от того, что все исправилось, успокоилось, ожило. Реальное добро малыш переживает как чудо, которое вызывает светлые эмоции.
На первом этапе занятия проводится работа по формированию игровой мотивации. Например, кратко, но убедительно рассказывается вымышленная история о проблемах какого-либо игрового персонажа (зайчика, клоуна и т.д.) и побуждаю им помочь.
Главное – вызвать доброе отношение к игровым персонажам, желание помогать им, создать мотивацию. Важно обязательно узнать, хотят ли дети помочь сказочному герою, только после утвердительного ответа продолжаю занятие. Например, выполняя коллективную работа «Рыбки» дети чистят пруд и выпускают в него рыбок. Малышу важно понять, что благородную роль помощника, и защитника слабых он может выполнить, только научившись чему-то новому.
Методы и приемы:
1. Наглядный (показ, демонстрация);
2. Словесный: художественное слово, речевая игра;
3. Деятельностный: изображение яблок.
Изобразительная деятельность предоставляет возможность активного взаимодействие ребенка с окружающей средой. В процессе кинетического и пространственного контакта с миром в процессе раннего творчества формируется здоровая система восприятия окружающего мира и взаимодействия с ним.
В нравственном ракурсе значение раннего изобразительного творчества детей в воспитании и развитии различных сторон личности отмечают как российские, так и зарубежные ученые. Использование в нравственном развитии ребенка различных видов искусства дает возможность для формирования чуткого, думающего, творящего человека.