31. Система м. Монтессори

Девиз метода Монтессори: «Помоги мне сделать это самому».

В этом направлении ребенок рассматривается как личность с самого рождения. Метод Монтессори основан на принципе наблюдения за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть.

Основной принцип метода Монтессори: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к cамообучению, к саморазвитию (т.е. в роль учителя/воспитателя в обучении ограничивается созданием мотивации и передачей необходимых знаний по просьбе самого ребенка).

М. Монтессори открыла одно из важнейших отличий детского мира от взрослого — наличие так называемых сенситивных (то есть наиболее восприимчивых) периодов восприятия мира.

Сенситивные периоды развития ребенка – это те периоды, когда развивается определенный участок мозга и, следовательно, именно в это время нужно создать вокруг ребенка такую среду, чтобы она способствовала развитию навыков, связанных с этим участком.

У ребенка от 0 до 6 лет есть периоды (длительностью от 1 года до 3 лет), когда он наиболее легко и естественно учится определенным вещам:

а) от 0 до 3 лет – это период восприятия порядка, период активного взаимодействия со взрослыми.

б) от 0 до 6 лет проходит развитие речи,

в) с 2,5 до 6 лет у малыша возникают и закрепляются социальные навыки, когда дети легко воспринимают формы вежливого или грубого поведения, которые становятся нормами их жизни.

г) до 5,5 сенсорное развитие.

Если опоздать и не воспользоваться появившимися у детей возможностями, то они могут потерять интерес к этому на всю жизнь или вернуть ошибки и случайности этих периодов в самых неожиданных и неприятных формах уже после шести лет.

______________________________________________________________________________

31. Готовность к школьному обучению

Выделяется общая и специальная готовность детей к школе.

К общей готовности относятся: личностная, интеллектуальная, физическая и социально-психологическая.

К специальной готовности относится подготовка детей к усвоению предметов курса начальной школы (к ним можно отнести первоначальные навыки чтения, счета и т.д.).

Психологическая готовность к школьному обучению – необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения.

Под психологической готовностью принято понимать наличие комплекса определенных качеств, которые можно диагностировать с помощью специальных методик.

В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты: личностная готовность, интеллектуальная готовность, социально-психологическая готовность.

Личностная готовность – принятие новой социальной позиции (внутренней позиции школьника), где появляется определенный круг новых прав и обязанностей. Предполагает способность соотносить собственное поведение с социальными нормами и правилами, а также определяет уровень развития мотивационной сферы.

Интеллектуальная готовность - наличие у ребенка запаса конкретных знаний, интереса к знаниям, процессу их получения, овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию, применению символов. Интеллектуальная готовность в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Социально-психологическая готовность - обладание достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими детьми, учителем.

______________________________________________________________________________