Мышление и речь.

Для мыслительной деятельности человека существенна ее взаимосвязь не только с чувственным познанием, но и с языком, с речью. В этом проявляется одно из принципиальных противоречий между человеческой психикой и психикой животных. Элементарное мышление животных всегда остается лишь наглядно-действенным; оно не может быть отвлеченным, опосредованным познанием. Только с появлением речи становится возможным отвлечь от познаваемого объекта то или иное его свойство и закрепить, зафиксировать представление или понятие о нем в слове.

Человеческое мышление, в каких бы формах оно ни осуществлялось – невозможно без языка.

Язык как система знаков служит средством осуществления человеческого общения и мышления. Язык дает возможность индивиду основывать свое поведение преимущественно на социальном опыте, а не только на индивидуально приобретенном и видовом, что характероно для животных. Язык как социальное явление является условием возникновения и развития речи как явления психологического.

С позиции психологии речь – это вынесенная вовне психика субъекта и соответственно одна из важнейших психологических функций, дающая человеку возможность быть понятым окружающим. Речь имеет две взаимосвязанные функции: коммуникативную (социальную) и интеллектуальную.

Коммуникативная функция речи: Речь представляет собой особую форму деятельности, называемую общением. Знаки, как средства общения, могут приобретать не только звуковую форму, это могут быть жесты, танцы, рисунки, письменность, символы, формулы и т.д.

Огромное значение овладевания ребенком речью как средством общения. Ребенок по мере овладевания речью меняется, он начинает по-другому относится к окружающему. «Развитие речи как средства общения представляет собой центральную линию развития ребенка раннего возраста и существенно меняет отношение ребенка к окружающей среде», - пишет Выготский и подчеркивает, что речь выступает в функции сообщения, выступает как деятельность, связанная с людьми, внешняя и совместная – в форме диалога.

Интеллектуальная функция речи: Речь, как носитель системы значений различного типа, определяет способ формирования, формулирования и понимания мыслей. Это означает, что между речью и мышлением существуют очень сложные вза­имоотношения и переходы.

Речь переводит психические феномены в доступный наблюдению процесс, когда происходит переход от мысли к слову. И наоборот, в случае понимания звучащей речи такой процесс превращается в мысль, психологический продукт. Каким образом происходит пере­ход от мысли к слову и от слова к мысли — составляет коренной вопрос научных исследований и является глубинным фундаментом многих ис­следований речи.

Данной проблемой занимается такая отрасль психологии, как пси­холингвистика. Немало данных для ее разрешения содержится в дет­ской психологии, а именно в фактах развития речевой способности у ребенка.

Над проблемой связи речи и мышления работали и работают до сих пор множество отечественных и зарубежных психологов.

Л. С. Выготский придавал огромную роль словесному значению в развитии человеческой психики и процесса мышления.

Для создания речевого сообщения необходим скрытый от внешнего наблюдателя подготавливающий процесс. Для понимания принятого сообщения и адекватной реакции на него также требуется внутренняя психологическая деятельность. Такого рода факты обрати­ли внимание исследователей на особую область психической реально­сти человека — внутреннюю речь.

Внутренняя речь представляет собой явление, качественно отлич­ное от внешней речи, которое направлено прежде всего на переработку воспринятой речи и подготовку высказываний.

Широко известна концепция внутренней речи, предложенная крупнейшим отечественным психологом Л. С. Выготским. По мысли ученого, внутренняя речь происходит из речи эгоцентрической.