Блок «Психодіагностика»
1. Розкрити поняття сучасного психологічного тесту. Охарактеризувати основні види тестів. Роль тестування у психодіагностиці.
2. Охарактеризувати проекцію як психологічний механізм. Поняття проективного методу. Види проективних методик та їх значення в практичній роботі психодіагноста.
3. Дати визначення поняттю «психодіагностика». Предмет та структура психодіагностики. Охарактеризувати ситуації психодіагностики: ситуацію експертизи, ситуацію клієнта.
4. Психометричні основи психодіагностики. Поняття репрезентативності тестів. Охарактеризувати основні види репрезентативності.
5. Розкрити суть надійності тестів. Охарактеризувати методи оцінки надійності тестів. Описати фактори, що впливають на надійність.
6. Дати загальну характеристику основним зміннам психодіагностики: змінна мети дослідження, ситуативна змінна, змінна тестових завдань.
7. Розкрити суть змінної особистості клієнта та змінної особистості психолога, як центральних змінних психодіагностики.
8. Поняття психологічного діагнозу в психодіагностиці. Охарактеризувати основні етапи постановки психологічного діагнозу. Розкрити особливості постановки діагнозу в роботі шкільного психолога.
9. Дати загальну характеристику інтелекту. Охарактеризувати основні підходи до визначення інтелекту. Структура інтелекту за R. Cattellom.
10. Розкрити особливості впливу спадковості та соціального середовища на рівень розвитку інтелекту дитини. Дослідження, спрямовані на вивчення впливу спадковості на інтелект.
11. Дати загальну характеристику методам діагностики атенційних (увага) та мнемічних (пам’ять) здібностей людини.
12. Дати загальну характеристику методам дослідження особливостей перцептивних (сприймання) та імажинативних (уява) здібностей, мислення і рівня розумового розвитку.
13. Охарактеризувати методи діагностики основних емоційних станів людини (тривожність, ейфорія, дисфорія, апатія, депресія тощо).
14. Розкрити сутність психофізіологічної сумісності партнерів у шлюбі. Значення діагностики сумісності для подальшої консультативної роботи психолога з подружжям.
15. Охарактеризувати соціометрію, як один із методів дослідження особливостей внутрішньогрупових стосунків. Послідовність проведення соціометричного дослідження.
16. Розкрити поняття валідності та достовірності, як психометричних основ психодіагностики. Феномен соціальної бажаності, фактор впливу на достовірність діагностичних методик.
17. Охарактеризувати практичне значення психодіагностики, як самостійної галузі знань.
18. Дати загальну характеристику типам обстежуваних в залежності від їх обізнаності в психології. Особливості роботи психодіагноста з цими досліджуваними.
19. Дати класифікацію та охарактеризувати види тестів за спрямованістю. Переваги та недоліки застосування методу тестування в психодіагностиці.
20. Охарактеризувати основні професійно-етичні принципи в роботі психодіагноста.
Блок «Вікова та педагогічна психологія»
Поняття про предмет, об’єкт вікової та педагогічної психології. Основні етапи розвитку вікової та педагогічної психології.
Загальне поняття про психічний розвиток (філогенез, онтогенез, генотип, спадковість, дозрівання, формування, становлення). Якісні та кількісні зміни у фізичному та психічному розвитку. Типи розвитку.
Поняття про вік та його види. Вікова періодизація. Основні критерії вікових періодів за Д.Б. Ельконіним (соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність, новоутворення). Закони дитячого розвитку за Л.С. Виготським.
Методи вікової та педагогічної психології.
Характеристика кризи новонародженого. Основні рефлекси. Психічний розвиток новонародженого. Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність, основні новоутворення.
Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність дитини в періоді немовляти. Особливості психічного розвитку, основні новоутворення. Характеристика кризи першого року життя.
Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність дитини раннього віку. Особливості розвитку пізнавальних процесів, основні новоутворення. Характеристика кризи трьох років.
Соціальна ситуація розвитку дитини дошкільного віку. Ігрова діяльність як провідна. Структура ігрової діяльності. Особливості розвитку пізнавальних процесів, основні новоутворення. Характеристика кризи семи років.
Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність молодшого школяра. Структура навчальної діяльності. Особливості розвитку пізнавальних процесів, основні новоутворення.
Поняття про психологічну готовність дитини до школи. Характеристика основних компонентів готовності до школи.
Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність підлітка. Розвиток пізнавальних процесів, основні новоутворення. Характеристика підліткової кризи.
Поняття про «важковиховуваність». Класифікація важких дітей. Причини появи «важких» дітей та підлітків. Особливості поведінки важковиховуваних (адиктивна, девіантна, делінквентна). Особливості роботи вчителя з різними категоріями важких дітей.
Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність юнацького віку. Особливості розумового розвитку старшокласників.
Основні потреби старшокласників за А. Маслоу. Розвиток особистості старшокласника, основні новоутворення. Проблема сенсу життя в ранньому юнацькому віці. Основні смисложиттєві цінності за В. Франклом.
Поняття про навчання та його психологічні механізми. Дидактичні принципи та їх види. Класифікація (види) навчання.
Загальне поняття про учіння. Учіння як процес і діяльність. Види учіння. Поняття про учбову діяльність та її структура.
Поняття про «научіння». Види научіння та його психологічні механізми.
Поняття про «виховання», «вихованість», «виховуваність».Принципи виховання. Види виховання. Методи, прийоми та механізми виховання.
Поняття про педагогічні здібності вчителя та їх види. Педагогічна майстерність, структура педагогічної майстерності.
Загальне поняття про педагогічне спілкування. Функції педагогічного спілкування. Стилі педагогічного спілкування.