Блок «Психотерапія»
1. Сімейна система психотерапія (В. Сатир, Е. Поуен).
2. Психотерапія: поняття та психотехніки.
3. Трансперсональна психотерапія С.Грофа.
4. Християнська психотерапія (Д. Авдєєв).
5. Охарактеризувати сучасний етап розвитку психотерапії в Україні: тенденції та перспективи.
6. Методи аутогенного тренування та їх застосування у різних напрямках психотерапії.
7. Класичний психоаналіз З. Фрейда (основні поняття, психотехніки, особливості психотерапевтичного процесу).
8. Екзистенційний напрям у психотерапії.
9. Позитивна психотерапія (Н. Пезешкіан).
10. Процесуальна психотерапія (А. Мінделл).
Блок «Загальна психологія та патопсихологія»
Розкрити предмет патопсихології, пояснити її місце в системі медичних та психологічних наук, вказати основні завдання та обґрунтувати значення патопсихологічних досліджень в розвитку загальної психології.
Проаналізувати специфічні риси дитячої патопсихології як розділу патопсихології – визначити систему її завдань, охарактеризувати особливості обстеження психічно хворої дитини, пояснити призначення та процедуру навчального експерименту.
Суспільно-історичний характер свідомості. Розвиток свідомості та її структура. Свідоме і несвідоме в психічній діяльності людини. Розмежувати зміст понять «ясна» та «порушена» свідомість, визначити критерії та дати класифікацію розладів свідомості.
Поняття про відчуття. Класифікація та види відчуттів. Загальні закономірності (пороги чутливості, адаптація, взаємодія, сенсибілізація, синестезія,контраст, індукція) та властивості (якість, інтенсивність, тривалість, просторова локалізація) відчутів. Дати класифікацію основних розладів відчуттів, охарактеризувати агнозії та ілюзії як розлади сприймань, галюцинації – як розлади уявлень.
Роль та місце пам’яті в системі психічних процесів. Класифікація та різновиди пам’яті. Охарактеризувати відомі вам розлади пам’яті. Пояснити суть закону Рібо.
Понятття про мислення як вищу форму пізнавальної діяльності. Мислительні процеси та операції, їхня характеристика. Індивідуальні відмінності у мисленні людини. Охарактеризувати відомі вам порушення мисленнєвого процесу, порівняти специфічні ознаки та прояви маячливих, нав’язливих і зверхцінних ідей.
Роль та значення уваги у житті і діяльності людини. Функції уваги. Види уваги, їхня характеристика. Властивості уваги та особливості їх взаємодії. Назвати причини й ознаки синдрому дефіциту уваги у дітей, порівняти їх з проявами звичайної неуважності.
Емоції і почуття та людська індивідуальність. Види емоцій і почуттів, їхня характеристика. Загальні властивості та форми переживання емоцій і почуттів. Назвати відомі вам афективні розлади (прояви хворобливих змін настрою та сили емоційних реакцій); визначити специфіку клінічних проявів маніакально-депресивного психозу, вказати особливості його протікання у дітей та підлітків.
Воля як Вища психічна функція. Критерії вольової поведінки. Вольові дії.Класифікація вольових якостей особистості. Охарактеризувати порушення у вольовій та моторній сферах особистості: кількісні та якісні розлади волі, психомоторні збудження та гальмування.
Поняття особистості у психології. Людина, індивід, особистість. Вказати причини виникнення та основні прояви різних видів розладів особистості; проаналізувати особливості «Я-концепції» невротичної особистості. Розкрити специфіку корекційно-педагогічного процесу з психопатичною дитиною.
Діяльність як психологічна проблема. Основні характеристики та структура активності і діяльності. Види діяльності, їхня характеристика. Дати характеристику різним видам та клінічним формам девіантної поведінки. Розкрити зміст поняття «важковиховуваність», вказати причини та способи профілактики соціально-дезадаптованої поведінки неповнолітніх.
Проаналізувати особливості психології хворого: розкрити зміст поняття «внутрішня картина хвороби» (ВКХ), охарактеризувати рівні та типи ВКХ, проаналізувати фактори, що визначають реакцію людини на свою хворобу, пояснити сутність психосоматичних взаємовпливів. Дати характеристику явищам ятрогенії та дидактогенії, запропонувати способи їх профілактики.
Охарактеризувати розлади інтелекту та можливості їхньої патопсихологічної оцінки. Порівняти різні види набутої та вродженої недоумкуватості, прояви затримок психічного розвитку з психічним недорозвитком. Проаналізувати особливості особистості розумово відсталої дитини та можливості корекційно-педагогічного процесу.
Загальні властивості та індивідуальні особливості сприймання. Класифікація та види сприймання. Мимовільне та довільне сприймання. Охарактеризувати агнозії та ілюзії як розлади сприймань.
Понятття про уяву як вищий пізнавальний процес. Процеси створення образів уяви. Класифікація та види уяви. Галюцинації як розлади уяви. Розвиток уяви у дітей.
Поняття про пам’ять. Взаємозв’язок і взаємодія різних видів пам’яті. Процеси та індивідуальні особливості пам’яті. Розвиток пам’яті у дітей.
Поняття про мислення. Зв’язок мислення з мовою, мовленням та чуттєвим пізнанням людини. Види мислення, їхні особливості та характер взаємодії. Основні етапи вирішення задач. Розвиток мислення у дітей.
Індивідуально-психологічні властивості особистості. Структура характеру. Акцентуації рис характеру та їх вплив на поведінку і діяльність людини. Характер та учбова діяльність учня.
Поняття про темперамент як сукупність індивідуальних прояві динаміки психічної діяльності людей. Характеристика типів темпераменту та їх психологічні особливості. Вплив темпераменту на індивідуальний стиль діяльності людини. Психоло-педагогічний підхід до обдарованої дитини.
Природні і соціальні передумови здібностей. Структура та види здібностей. Співвідношення та якісна характеристика понять: геніальність, обдарованість, талант і майстерність. Розвиток здібностей у дітей різного віку.