3. Роль нетрадиционных форм при обучении навыкам аудирования в основной школе

Формирование коммуникативной компетенции, как цели обучения английскому языку в общеобразовательной школе, достигается в процессе активной речевой деятельности учащихся, которую учитель организует на уроке. Современный урок иностранного языка – это сложный процесс обучения. Это объясняется тем, что проведение урока требует от учителя большой затраты творческих сил. [7; 35]

Тщательная подготовка к уроку иностранного языка – это возможность повысить его действенность. Но как сформировать положительную мотивацию к обучению иностранному языку у учащихся и добиться лучшего усвоения его базового уровня в обычной общеобразовательной школе, где в отличие от специализированных школ, лицеев и гимназий на изучение иностранного языка отводится меньшее количество часов.

Одной из наиболее проблемных и дискуссионных вопросов в методикe остается вопрос о способах, приемах и методах обучения аудированию.

Задания для развития навыков аудирования различны на разных этапах обучения. Они зависят от поставленных учителем учебных задач и усложняются по мере усложнения изучаемого материала.

Чтобы этот вид обучения был интересен учащимся или не наскучил им, учителю необходимо максимально разнообразить задания как для аудирования, так и виды контроля понимания. Этому могут поспособствовать нетрадиционные формы обучения.

В настоящее время существует множество нестандартных форм работы учителя, направленных на активацию внимания и интереса школьников к иностранному языку. Высокоэффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся, являются урок – спектакль, урок – праздник, видео урок, урок – экскурсия, урок – интервью и другие формы занятий.Применение нетрадиционных форм уроков, в частности урока-игры, урока-экскурсии, выступает мощным стимулом в обучении и сильной мотивацией. На традиционном уроке, привыкая к выполнению стандартных и однообразных заданий, которые направлены на закрепление базовых навыков, учащиеся практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно использовать и развивать свои способности. Посредством нетрадиционных уроков возбуждение познавательного интереса происходит гораздо активнее и быстрее.Причиной этого является то, что мотивов в игровой деятельности гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности. [28;15]

Ф.И. Фрадкина, исследуя мотивы участия школьников в играх, замечает, что некоторые подростки участвуют в играх, чтобы реализовать свои способности и потенциальные возможности, не находящие выхода в других видах учебной деятельности, другие – чтобы получить высокую оценку, третьи – чтобы показать себя перед коллективом, четвертые решают свои коммуникативные проблемы и так далее. [25, 20]

Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой – либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из – за боязни совершить ошибку. [10; 48] Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:

• осуществляется контроль ЗУНов учащихся по определенной теме;

• обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;

• предусматривается минимальное участие в уроке учителя.

Нетрадиционные уроки нравятся детям, так как они творческие и необычные, а самое главное – эффективные. Но не следует слишком часто проводить нетрадиционные уроки, так как они станут традиционными, а это приведет к снижению уровня эффективности.