45

Министерство образования Московской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Московской области

«Орехово-Зуевский социально-гуманитарный колледж»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯРАБОТА

по теории и методике преподавания иностранного языка

на тему:

«РОЛЬ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКА ПРИ ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ»

Студентки ИЯ-10 группы

КУДРЯВЦЕВОЙ ДАРЬИ

МИХАЙЛОВНЫ

Специальность:

050303«Иностранный язык»

Руководитель работы:

ФИРСОВА ИРИНА

БОРИСОВНА

2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………....	3
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Теоретические особенности обучению аудирования………………….... Особенности аудирования как вида речевой деятельности………… Основные трудности понимания речи на слух у учащихся в основной школе на среднем этапе..................................................... Требования ФГОС к обучению аудированию……………………….. Понятие «нетрадиционные формы», виды нетрадиционных форм………………………………………………………………………...	5
Роль нетрадиционных форм при обучении аудированию на уроке иностранного языка в основной школе…………………………………. 3.1. Уроки с использованием современных технических и аудиовизуальных средств обучения……………………………………...... 3.1.1. Видео урок…………………………………………………………… 3.1.2. Интернет урок……………………………………………………...... 3.2. Уроки, направленные на установление межпредметных связей……. 3.2.1. Интегрированный урок……………………………………………... 3.2.2. Урок-проект………………………………………………………...... 3.3. Уроки творчества………………………………………………………. 3.3.1. Урок-экскурсия…………………………………………………........ 3.3.2. Урок-спектакль……………………………………………………… 3.3.3. Урок-интервью………………………………………………………. 3.3.4. Урок-мюзикл………………………………………………………… 3.4.Урок-игра…………………………………………………………........... Деловая игра…………………………………………………………. Дидактическая игра…………………………………………………. Ролевая игра………………………………………………………….
Особенности нетрадиционных форм уроков при обучении навыкам аудирования на уроках иностранного языка………………………..... ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………………………………………….... ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...	29 44 45

Даша, если указываешь автора с источником, то правильно оформляй цитаты!!!

ВВЕДЕНИЕ

В современном образовательном процессе основной формой передачи знаний, умений и навыков является урок. Урок – это основная организационная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной формой, но и педагогической единицей процесса обучения и воспитания.Искусство проведения уроков во многом зависит от понимания и выполнения учителем социальных и педагогических требований, которыеопределяются задачами школы, закономерностями и принципами обучения.Немаловажным условием проведения урока является грамотная постановка задачурока и успешная их реализация.

Иностранный язык как общеобразовательный учебный предмет обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом. Известно, что основной целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, которая включает в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию.

Термин «аудирование» используется в методической литературе сравнительно недавно. Он противопоставлен термину «слушание». Если «слушание» обозначает акустическое восприятие звукоряда, то понятие аудирования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи.

Аудирование - очень трудный вид речевой деятельности и является одним из самых актуальных аспектов в современной методике обучения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение, т.к. является двусторонним процессом. Ни секрет, что современные выпускники школ практически не владеют данным умением. Сахарова и Рабинович также отмечают, что именно несформированность аудитивных навыков является часто причиной нарушения общения. Учащиеся не понимали обращенной к ним речи.

Аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной деятельности, используется в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям.

Изучение языка обеспечивает эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей. Всему этому способствует добавление в учебный процесс нетрадиционных форм урока. Нетрадиционные формы проведения занятий развивают самостоятельность и творческую инициативу школьников, повышают эффективность деятельности учащихся. Использование нестандартных форм урока влияет на развитие познавательного интереса к стране изучаемого языка, его культуре и традициям. Развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся является главным достоинством нетрадиционных форм.

Какие нетрадиционные формы используют при обучении аудированию на уроках иностранного языка в основной школе?

Объект исследования – умения и навыки аудирования на уроке ИЯ.

Предмет нашего исследования - использование нетрадиционных форм урока при обучении аудированию на уроках иностранного языка на среднем этапе основной школы.

Гипотезой нашего исследования будет следующая: Обучение аудированию на среднем этапе будет происходить эффективнее при использовании нетрадиционных форм урока.

Цель исследования – рассмотреть виды и проанализировать особенности нетрадиционных форм проведения уроков иностранного языка в основной школе при обучении аудированию.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать учебную, методическую и научную литературу по исследуемой проблеме.

2. Раскрыть особенности обучения аудированию и выявить основные трудности понимания речи на слух.

3. Проанализировать требования федерального государственного образовательного стандарта к обучению навыков аудирования.

4. Раскрыть понятие "Нетрадиционные формы".

5. Дать характеристику видам нетрадиционных форм урока.

6. Рассмотреть особенности нетрадиционных форм урока.

7. Проанализировать роль нестандартных форм урока в проведении уроков ИЯ в основной школе.

В работе предполагается использовать следующие методы исследования: наблюдение, эксперимент, обработка данных.

База исследования – МОУ СОШ № 20, добавить им. Бирюкова Н.З. г. Орехово-Зуево, учащиеся 5 класса.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ