2 Ступень: подготовительная к школе группа и 1 класс (см программу).

Основные принципы и приемы методики обозначены Тютюнниковой как ключевые фразы, например:

Делай вместе с нами – совместная устная деятельность;

Эти звуки обо мне – элементарная импровизация;

Музыка моего тела – музицирование со звучащими жестами;

Игры звуками – музыка, рожденная из шума – музицирование с инструментами;

И др.

Главная задача 1-й ступени – совместная устная деятельность: вовлечение детей в стихию музицирования с использованием импровизированного движения, пантомимы и инструментов.

Формы работы на занятиях: Например, раздел «Делай вместе с нами»: ритмическая разминка, ритмическая игра с деревянными палочками, песня под аккомпанемент треугольников и ксилофонов, творческие задания: дети сами находят инструменты для озвучивания речевой пьесы; театрализация речевой пьесы, шумовой оркестр – совместное с педагогом исполнение пьесы. Осн прием работы – вовлечение ребенка в музицирование по принципу: «делай вместе с нами», «сделай как хочешь».

Возможно начало занятия с одновременных имитаций. Они разнообразны: от импровизированных упражнений в звучащих жестах до игр с инструментами и копирования поз-замираний. дети копируют (копирование поз-замираний.

Эти игры-упражения формируют у детей представление об их собственной активности. Дети быстро прогрессируют в приобретении своих собственных «словарей» инструментальных, вокальных, ритмических «слов».

Вход в ситуацию музицирования лежит через создание атмосферы приятия друг друг и эмоц-психологическое раскрепощение. В начале занятия применяются и коммуникативные танцы и игры.

И.т.д.

Переход на 2-ю ступень возможен после полного усвоения 1-й ступени. Если обучение начинается с младшей группы – 3 года, если со средней группы – 1.5 – 2 года.

Детский репертуар.

Основное содержание музыкальных занятий с дошкольниками составляет детский музыкальный репертуар. Критериями отбора музыкального репертуара для занятий и развлечений с детьми дошкольного возраста являются: художественная ценность; доступность детскому восприятию (по музыкальному языку, образному содержанию); соответствие репертуара педагогическим задачам.

Детскому муз репертуару присущи яркая образность; программность; небольшие по объему произведения; ясность, выразительность и простота музыкального изложения.

Тематика детского репертуара: мир природы, мир животных, чувства и настроения человека, семья, интересы детей.

Песенный репертуар: попевки, детские песенки, упражнения, народный песенный и песенно-игровой материал.

Репертуар для музыкально-ритмических движений: хороводы, пляски, танцы, музыкальные игры, материал для пластических импровизаций, упражнений, утренней зарядки под музыку.

Репертуар для игры на детских музыкальных инструментах: небольшие по объему пьесы для оркестровки (аккомпанемента) и исполнения.

Репертуар для слушания музыки: вокальные, инструментальные произведения, разнообразные по жанру, тематике, характеру, а также фрагменты оркестровой музыки, фрагменты музыки к детским балетам и музыкальным спектаклям.

В детский репертуар входят: Русская и западноевропейская классическая музыка для детей. Народные песни, пляски, игры. Современная музыка для детей. Детский репертуар представлен не только в виде нотного материала, но и в виде аудиозаписей (аудиозаписи должны быть качественными).

Детский музыкальный репертуар систематизируется по степени сложности. Так, например, примером систематизации репертуара являются сборники «Музыка для детей», в которых представлен репертуар для детей разных возрастных групп по видам музыкальной деятельности, или сборники «Учите детей петь» Орловой-Бекиной, где детский певческий репертуар систематизирован в соответствии с возрастными возможностями детей и по степени сложности его освоения (1-я и 2-я степень сложности). Аналогично отобран и систематизирован репертуар для музыкально-ритмической деятельности дошкольников в сборниках «Музыка и движение» (3 сборника для детей младшей, средней и старшей группы). В сборнике Н. Метлова «Музыка для утренней гимнастики в детском саду музыкальный материал систематизирован в соответствии с физическими возможностями дошкольников и представлен в виде комплексов физических упражнений для детей с 3-х до 7-ми лет.

Определенная систематизация прослеживается и в современных детских сборниках: сборники к программе «Ладушки», музыкальный материал

программы А.И. Бурениной для детей 2-3-х лет «Топ-хлоп, малыши» и др.

!!!Приведите примеры: певческих упражнений, песенок, программной музыки для слушания, можно в качестве примера репертуара для музыкально-ритмических движений использовать аудиозаписи, например, Коротаевой.