1.2. Тютюнникова Татьяна Эдуардовна. Программа и методика «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение».

Программа «Элементарное музицирование» является синтезом 2-х идей: систематического развития природной музыкальности и импровизационно-творческой деятельности как принципа и модели обучения.

Элементарная импровизация – первичная форма творческого музицирования, доступная каждому ребенку. Здесь главным является не результат, а сам творческий процесс и сопровождающее его состояние радости, удовлетворения, ощущения внутренней гармонии.

В импровизации как модели обучения акцент делается на развитие воображения, умения изобретать, придумывать, находить новые неожиданные пути в решении задачи.

Занятия по творческому музицированию включают след виды деятельности: речевое музицирование, пение, игру на муз инструментах, танец, импровизированное движение, озвучивание стихов и сказок, спонтанную импровизированную театрализацию.

Способом организации музыкальной деятельности является игра и детское импровизационное творчество. Игра служит не вспомогательным средством, но определяет сам характер учебного процесса, содержится в каждом из моментов занятия. Можно сказать, что занятие – это единая муз-дидактическая игра, в процессе которой дети осваивают закономерности музыки.

Обучение по программе Тютюнниковой строится по принципу «от простого – к сложному»: пению предшествует ритмизованная речь, пентатоника предшествует мажору и минору, шумовой аккомпанемент предшествует мелодическому, восприятие музыки в связи со словом и движением предшествует «чистому» восприятию.

Реализация идей и содержания программы осуществляется на основе творческого, деятельностного и игрового подхода к обучению.

Цель программы: 1.Помочь детям дошкольного возраста в муз-дидактической игре войти в мир музыки, найти свои собственные формы общения с ней, ощутить и пережить ее эмоционально как радость и удовольствие, способствовать практическому усвоению знаний в игровой практике.

2.Удовлетворение потребности детей в эмоциональном и двигательном самовыражении, создание у них устойчивой модели удовлетворения этой потребности с помощью музыки.

Задачи: творческое развитие природной музыкальности и первоначальных навыков музицирования; развитие индивидуальности детей, создание предпосылок к развитию творческого мышления + воспитание интереса и любви к музицированию, знакомство в практике музицирования с мировой муз культурой и др.

Музыкальная основа программы: различные жанры русского нар фольклора, детский фольклор народов мира, авторская музыка разных стилей и жанров, современная музыка.

Программа предполагает широкое исрпользование детских муз инструментов, в том числе орфовских, а также самодельный муз инструментов.

Работа по программе предполагает вариативное ее использование.

Средства муз-творческого обучения: музыка, слово, движение, пантомима и театрализованная игра в синкретическом единстве.

В программе нашли отражение идеи К.Орфа, Э. Жак-далькроза, передовой опыт отечественной педагогики.

Содержание и методика обучения по программе

Педагогическая работа осуществляется по 3-м направлениям: учебное, творческое и концертное музицирование.

Учебное музицирование – это обучение простейшим элементам муз языка, формирование представлений о средствах муз выразительности, накопление «активного словаря» муз элементов для самостоятельного использования.

Творческое музицирование – импровизационное обращение со знакомым материалом, умение использовать его по-своему, комбинировать в разл вариантах, экспериментировать и фантазировать (придумать интонацию, «изобрести» способ игры….).

Концертное музицирование предполагает исполнение ансамблем детей произведений класс и детской музыки, а также музыки, созданной детьми в процессе импровизаций.

2 ступени обучения.

1 ступень: младшая, средняя, старшая группы детского сада. На 1-й ступени обучения у детей развивают двигательные реакции на музыку, чувство метрической пульсации, формируют элементарные навыки взаимодействия в группе, учат импровизировать в доладовых и доритмических формах: «Сыграй как хочешь на этом инструменте», «Сыграй свою музыку».

Основные приемы работы: одновременные имитации, имитации «эхо», творческое исследование, подражание, игры звуками.

Этот этап Тютюнникова называет «Музыка во мне». Его цель – активизация ествественной потребности детей получать удовольствие от собственной активной муз деятельности. В основном, детьми используются шумовые инструменты. Разучивание и исполнение песенок происходит на слух, а игра на инструментах – с рук.

Примерные задания для детей (Учебное музицирование): ощущать и исполнять метрическую пульсацию в музыке разл характера и темпа, в речевых упражнениях, используя звучащие жесты, движение, шумовые инструменты; импровизировать ритмические цепочки на основе цепочек слов; творчески исследовать звуковые свойства шумовых инструментов (воспитание чувства ритма и тембрового слуха). Звукоподражания, скандирование, озвучивание стихов, фонематическая игра слогами, речевые импровизации, пение песенок-ритмов на одном звуке, петь как «эхо» и затем импровизировать интонации из 2-3-х звуков (воспитание звуковысотного слуха и пение). Сопровождать речевые упражнения и пение одновременным исполнением метрического пульса (звучащие жесты, шумовые инструменты, ксилофон), петь нетрудные детские песенки с аккомпанементом на тонике и тонической квинте, присоединять к аккомпанементу 1-2 ритмических инструмента - спонтанная ритмическая импровизация (аккомпанемент). Исследовать способы игры на шумовых инструментах и ксилофоне в импровизированной игре звуками, ориентироваться в звукоряде ксилофона (вниз-вверх), петь песни с аккомпанементом ксилофона и театрализовать их (исполнение). Импровизированно двигаться под музыку разных жанров, исполнять народные танцы в облегченном детском варианте, исследовать различные варианты движения в процессе работы над метрической пульсацией (движение).

Творческое музицирование: уметь сделать метрическую пульсацию видимой и слышимой (разными способами). Придумать небольшие ритмические пьесы, используя рифмованный текст, и озвучить его шумовыми инструментами; использовать речевые слоги и фонемы для импровизаций; исполнять импровизированные диалоги на инструментах («разговор»); импровизировать темброво-динамические композиции, используя 2-3 шумовых инструмента; мелодизировать прозаические и стихотворные тексты на интоанцию м3; озвучивать стихи и сказки шумовыми инструментами и голосом; театрализовать народные игры с пением, сюжетные танцы.

Концертное музицирование: разучить и исполнить на детских муз инструментах 2-3 произведения жанровой музыки в шумовом оркестре. Исполнить 1 озвученную сказку или несколько стихотворений.