Дидактическая игра «Кто больше знает слов?»

1. Подбери синонимы.

Верный -_____________________________________________________

Милосердие -___________________________________________________

Добрый -______________________________________________________

2. Записать ответы на вопросы.

    1.Какая стоит погода?_________________________________________

    2.Какой идет дождь?__________________________________________

    3. Какое небо?_______________________________________________

    4. Какие на деревьях листья?____________________________________

3. Подбери антонимы.

    Пасмурный - _____________, грустный- ____________, жесткий- _____________, тяжелый- _____________, смелый-_____________ .

4. Подбери прилагательные к существительным:  

ветка_________________________________________________________

черемуха_____________________________________________________

роща_________________________________________________________

Дидактическая игра «Мозаика».

Для выполнения этой игры мы предложили детям сочинить сказку, в которой нет прилагательных, но есть пропуски, которые они должны были заполнить какими угодно прилагательными (из мозаики), в любом порядке.

Прилагательные для мозаики:

Голубой, клетчатый, умный, квадратный, фиолетовый, смешной, добрый, крылатый, полосатый, лысый, весёлый, сердитый, злой, мохнатый, огромный, пушистый, лохматый, розовый, белый, холодный, горячий, разноцветный, волшебный, шёлковый, прозрачный, стеклянный, бумажный, оловянный, медный, синий, глубокий, широкий, золотистый, серебристый, носатый, шерстяной, красивый, оранжевый, тряпичный, хороший, каменный, хвостатый, плоский, хозяйский, толстый, худой, щекастый, зубастый, бледный, зелёный, шумный, звонкий, тёплый, ушастый, летучий, кривой, светлый, жёлтый, яркий, чёрный, красный, удивительный, странный, чудной, лиловый, багровый, серый, цветочный, бархатный, атласный, прелестный, чудесный, милый, коричневый, малюсенький, крупный, громадный, железный, кирпичный, колючий.

На ____________ ____________ планете жили ____________ ____________ человечки, у них были ____________ глаза, ____________ волосы, ____________ уши. Зато очень ____________ характер. Домики у человечков были ____________, с ____________ крышами. Возле каждого домика сидела ____________ собачка. Собачки на этой ____________ планете были вместо кур, потому что ____________ домики охраняли ____________ дракончики и ____________ страусы. Они сидели на ____________ верёвочках и рычали. На ____________ ____________ деревьях пели ____________ песни ____________ мухи. В ____________ лесах водились слонята, ____________ цыплята, ____________ ёжики и ____________ ящерицы. А на ____________ черепахах ____________ человечки ездили в гости.

Правитель ____________ планеты был человеком ____________ и ____________, он жил в ____________ ____________ дворце с ____________ окнами и ____________ дверями. У него были слуги.

Раз в ____________ саду возле ____________ дворца выросло ____________ растение.

Критерии оценивания:

Высокий уровень (75 – 64 баллов) – заполняют в дидактической игре «Мозаика» все пропуски прилагательными; в игре «Кто больше знает слов?» правильно подбирают синонимы, антонимы, имена прилагательные.

Средний уровень (63 – 36 баллов) – в дидактической игре «Мозаика» не все пропуски заполнены правильно; в игре «Кто больше знает слов?» не всегда правильно подобраны синонимы, антонимы, имена прилагательные.

Низкий уровень (35 и меньше баллов) – работа выполнена слабо, имеются значительные пропуски в игре «Мозаика»; в игре «Кто больше знает слов?» не умеют подбирать синонимы, антонимы, имена прилагательные.

Результаты анализа работ были занесены в таблицы 6, 7, 8:

Таблица 6

Результаты среза на выявление уровня сформированности словарного запаса учащихся при проведении дидактических игр (экспериментальный класс)

Имя учащегося	1	2	3	4	5	Итого (баллов)	Уровень
Софья	1	12	5	0	27	45	средний
Дмитрий	0	11	4	3	36	54	средний
Глеб	0	12	4	13	34	63	средний
Максим	2	14	4	10	36	66	высокий
Александр	1	14	4	14	36	69	высокий
Юлия К.	0	12	4	8	36	60	средний
Юлия П.	0	12	5	10	36	63	средний
Анна	0	19	5	13	36	73	высокий
Михаил	0	14	4	0	32	50	средний
Кирилл С.	0	15	5	9	36	65	высокий
Диана	0	15	4	6	32	57	средний
Артур	3	8	4	4	36	55	средний
Владислава	0	12	4	5	36	57	средний
Артём	0	16	5	18	36	75	высокий
Кирилл К.	0	10	5	4	36	55	средний

Таблица 7

Результаты среза на выявление уровня сформированности словарного запаса учащихся при проведении дидактических игр (контрольный класс)

Имя учащегося	1	2	3	4	5	Итого (баллов)	Уровень
1.Тамара	0	9	5	7	36	57	средний
2. Марина	0	9	5	6	36	56	средний
3.Иван	0	7	5	5	36	53	средний
4.Михаил	0	4	3	3	36	46	средний
5.Данил	0	4	5	2	34	45	средний
6.Рустам	0	4	5	3	36	48	средний
7.Антон	0	8	5	9	36	58	средний
8.Ксения	0	4	5	3	36	48	средний
9.Алёна	1	11	5	8	36	61	средний
10.Марина	0	9	0	0	36	45	средний
11.Владислав	0	4	5	6	35	50	средний

Таблица 8

Сравнительная таблица уровней сформированности словаря у учащихся при проведении дидактических

Уровень	Контрольный класс		Экспериментальный класс
	Количество учащихся	%	Количество учащихся	%
Высокий уровень	5	33,40%	0	0%
Средний уровень	10	66,60%	11	100%
Низкий уровень	0	0%	0	0%

Изучение полученных данных свидетельствует о низком и среднем уровне сформированности словаря у младших школьников. Проверив сформированность словаря у детей на констатирующем этапе, можно сделать некоторые предварительные выводы.

Во-первых, о низком уровне формирования словаря в общеобразовательной школе. Причины этого явления, на наш взгляд, заключаются в том, что данное явление не особенно распространено в учебном процессе; большинство родителей не обращают серьёзного внимания на целенаправленное формирование словаря, считая важным только отметочный уровень знаний своего ребёнка.

Во-вторых, необходимо повышать качество формирования словаря на уроках русского языка. Предварительное исследование показало, что немногие ученики смогли на высоком уровне подобрать имена прилагательные к определённым словам.

В-третьих, в жизни современного общества необычайно расширилась сфера воздействия живого, звучащего слова на человека. Все это заставляет предъявлять высокие требования к правильности звучащей речи. Но результаты исследования свидетельствуют, что не все дети могут пользоваться своим словарём так, как это требуется в жизни общества, что находит подтверждение в выполненных заданиях экспериментальным и контрольным классами, которые были проанализированы нами.

Чтобы исправить создавшуюся ситуацию, на наш взгляд, в общеобразовательных школах надо повышать методологическую и методическую культуру учителя, в частности и качество формирования словаря у младших школьников на основе изучения имени прилагательного. Например, введением новых креативных технологий, что поможет повысить интерес учащихся.

В ходе исследовательского наблюдения нами подмечено, что выполняя задания творческого характера, у ребёнка повышается познавательный интерес к изучению имени прилагательного. То есть мы не только приобщаем детей к теме «Имя прилагательное», но и способствуем их творческому развитию и более мобильному варианту обогащения словаря.

Учитель на уроке русского языка, используя современные инновационные технологии в формировании словаря в условиях модернизации, открывает для себя новые интересные возможности в профессиональной деятельности, благодаря чему для учителя – работа, а для учеников – обучение станут радостнее и увлекательнее.