Вариант 5

№ 9. Целенаправленно организованная учителем с помощью дидактических и технических средств деятельность ученика, по решению определенного класса учебных задач, в результате которой происходит приобретение опыта, возникают новые формы поведения и деятельности – это:

1. Обучение.

2. Учение.

3. Преподавание.

4. Урок.

№ 10. Учебный план – это:

а) нормативный документ, содержащий перечень изучаемых в образовательном учреждении предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на изучение каждого из предметов;

б) документ, устанавливающий комплекс норм и требований к структуре, содержанию, объему учебной нагрузки и уровню подготовки учеников на определенной ступени;

в) нормативный документ, в котором очеркивается круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому отдельному предмету.

5. Урок.

№ 11. Последовательное и целенаправленное выдвижение перед учеником познавательных задач, решая которые он под руководством учителя активно усваивает новые знания – это:

1. Объяснительно-иллюстративное обучение.

2. Проблемное обучение.

3. Программированное обучение.

4. Развивающее обучение.

№ 12. Форма обучения, при которой на этапе подготовки доминирует самостоятельная работа учащихся с учебной литературой над серией вопросов, а в процессе занятия идет активное обсуждение, в итоге которого делаются обобщающие вывод- это:

1. Лекция.

2. Урок.

3. Семинар.

4. Лабораторное занятие.

№ 13.К принципам личностно-ориентированного обучения относятся:

1. Принцип прочности, осознанности и действенности.

2. Принцип сознательности и активности.

3. Принцип учета индивидуальных особенностей

4. Принцип связи обучения с жизнью

5. Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории

6. Принцип направленности обучения на развитие всех сфер личности.

№ 14. Воспитание рассматривается как включение ребенка в деятельность на основе наличных потребностей и мотивов с целью их перестройки в соответствии с интересами личности и общества представителями:

1. психогенетического подхода;

2. персонологических концепций;

3. гештальтпсихологии;

4. личностно-деятельностного подхода.

№ 15. Основополагающим признаком предлагаемой классификации методов обучения является:

1. Источник знаний.

2. Характер познавательной деятельности.

3. Дидактическая цель.

4. Место в структуре деятельности.

Классификация:

• методы изучения новых знаний;

• методы закрепления знаний;

• методы контроля.

№ 16. Коллектив на второй стадии характеризует:

1. дети недостаточно знают друг друга, не проявляют интереса к деятельности членов коллектива;

2. сформировался актив;

3. актив в состоянии руководить большинством, оказывать влияние на жизнь в коллективе;

4. все вопросы жизни коллектива решаются на общем собрании;

5. члены коллектива сообща решают вопросы жизни и деятельности.

№ 17. Методами формирования коллектива являются:

1. убеждение;

2. педагогическое требование;

3. формирование общественного мнения;

4. формирование сознания воспитанников;

5. упражнение;

6. метод перспективных линий.