Вопрос 25.

Л. С. Выготский отметил наличие трех точек зрения на соотношение обучения и развития. 1) обучение и развитие мыслятся как два независимых друг от друга процесса... Обучение... как бы надстраивается над созреванием... обучение понимается как чисто внешнее использование возможностей, которые возникают в процес­се развития

2) отождествление обучения и развития (Джемс, Торндайк).

3) группа теорий (Коффка и др.) приводит к объединению упомянутых двух точек зрения, но дополняет их новым: «...обучение может идти не только вслед за развитием, не только нога в ногу с ним, но может идти впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразования».

Л.С. Выготский: благодаря обучению ребенок осознает то, что не было ранее осознано. Сила научных понятий, которыми ребенок овладевает благодаря обучению,— в их осознан­ности и произвольности. Осознанность и произвольность имеют своим основанием системность понятий. В сфере научных понятий одновременно с отношением понятия к объекту действует отношение понятия к другому понятию, и таким образом становятся возможными надэмпирические связи, возникают первичные элементы системы понятий. Раз возникшая в сфере научных понятий, новая структура обобщения переносится затем как известный принцип деятельности, без всякой выучки и на все остальные области мысли и понятий. Таким образом, «осознание приходит через ворота научных понятий».

Обучение, опираясь не столько на созревшие функции, сколько на те, которые еще созревают, двигает вперед развитие. Обучение создает зону ближайшего развития, а затем она переходит в сферу актуального развития.

Обучение только тогда является хорошим, когда оно идет впереди развития.

Вопрос 26.

Первый критический период развития ребенка - период новорожденности. Это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последующая жизнь человека проходит под знаком этой травмы. Акт рождения есть переход от паразитарного типа существования к форме индивидуальной жизни.

Ребенок наиболее беспомощен в момент своего рождения.

Благодаря антропогенезу не только возросли возможности развития, но и изменился его тип. Основным биологическим итогом антропогенеза стало прекращение морфологической эволюции человека. Тем самым, биологический процесс, формировавший homo sapiens, как бы самоустранился. “Совершился полный и окончательный переход к подлинно человеческой истории”.

Кроме анатомо-морфологического итога антропогенеза П.Я.Гальперин указывает на существование психологических последствий антропогенеза. Прежде всего это отмирание инстинктов.

Первый объект, который ребенок выделяет из окружающей действительности - человеческое лицо. Из реакции сосредоточения на лице матери возникает важное новообразование периода новорожденности - комплекс оживления. Комплекс оживления - это эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками. Комплекс оживления - основное новообразование критического периода.

Вопрос 27.

Специфическая реакция улыбки на лицо матери есть показатель того, что социальная ситуация психического развития уже сложилась. Социальная ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого содержит в себе противоречие: ребенок максимально нуждается во взрослом, и в то же время, не имеет специфических средств воздействия на него. Это противоречие решается на протяжении всего периода младенчества.

Большинство исследователей (Р.Спитц, Дж.Боулби) отмечали, что отрыв ребенка от матери в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый отпечаток на всю его жизнь.

Социальная ситуация психического развития ребенка младенческого возраста - ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого, социальная ситуация “Мы”, социальная ситуация комфорта.

Период младенчества состоит из двух подпериодов: 1 - до 5-6 месяцев, 2 - от 5-6 месяцев до 12 месяцев.

1 подпериод характеризуется тем, что идет чрезвычайно интенсивное развитие сенсорных систем. Поведение ребенка строится под контролем сенсорики. Развивается слуховое восприятие. Появляется реакция на голос матери. Развиваются голосовые реакции ребенка.

2 подпериод характеризуется тем, что происходит перелом в развитии ребенка. Он связан с возникновением акта хватания - первого направленного действия. В возрасте 4-7 месяцев ребенок перемещает предмет, извлекает из него звуки. В 7-10 месяцев формируются соотносимые действия: ребенок манипулирует двумя объектами одновременно, отводит, приближает объект. К концу младенческого возраста у ребенка возникает первое понимание слов, а взрослый может управлять ориентировкой ребенка.