Схарактеризуйте граматику як розділ повнозначної науки; визначте основну мету і форми роботи з граматичними структурами; назвіть види вправ з граматики та розкрийте значення граматичних знань.

Граматика - це розділ мовознавства, присвячений вивченню формально-організаційної проблеми одиниць мовлення у висловлюванні. У методиці навчання іноземної мови під граматикою розуміють предмет, за допомогою якого засвоюють правила будови мови.

В середніх навчальних закладах вивчається спеціально відібраний граматичний мінімум, який складається з активного граматичного мінімуму та пасивного граматичного мінімуму. До активного граматичного мінімуму входять ті ГС (граматичні структури), які потрібні для вираження власних думок. До пасивного граматичного мінімуму входять такі ГС, якими учні можуть не користуватися для вираження своїх думок, але які потрібні для сприймання і розуміння мовлення.

Граматична структура - це механізм граматичних сигналів, що служить для передачі певних знань (ГС).

Мета роботи з ГС - формування граматичних навичок в репродуктивних (говоріння і письмо) і рецептивних видах мовленнєвої діяльності в межах визначеного програмою граматичного мінімуму.

Форми роботи з ГС:

• ознайомлення (показ форми, значення, використання);

• тренінг (репродукція, підстановка, трансформація);

- закріплення.

Види вправ: 1) для граматичного активного мінімуму:

Вправи, що виконуються на рівні фрази:

- імітація ЗМ,

- на підстановку у ЗМ,

- на трансформацію ЗМ,

- завершення ЗМ,

- відповіді на різні види запитань,

- самостійне вживання засвоєної ГС.

Вправи, що виконуються на рівні понадфразової єдності:

- об`єднання ЗМ (одно структурних та різноструктурних) у понадфразову єдність,

- об`єднання ЗМ у діалогічні єдності (запитання – відповідь, твердження - твердження тощо).

2) Для граматичного пасивного мінімуму:

Вправи, що виконуються на рівні фрази:

- на розпізнавання ГС;

- диференціацію ГС;

- відповіді на запитання;

- переклад з іноземної на рідну мову.

Вправи, що виконуються на понадфразовому рівні:

• перевірка розуміння вивчаємих ГС з тексту.

№ 30

Розкрийте програмові вимоги до знань і вмінь учнів 1-4 класів з іноземної мови; наведіть приклади вправ контролюючого характеру.

Навчання іноземної мови в середній загальноосвітній школі має забезпечити реалізацію практичних, освітніх, розвивальних і виховних цілей. Навчання предмета сприяє розкриттю і розвитку нахилів і здібностей дитини, а також розвитку мислення, пам'яті, уваги, почуттів, емоцій.

Навчання різних видів мовленнєвої діяльності має проводитись на основі сформованих мовних навичок: фонетичних, лексичних та граматичних. На кожному уроці формуються або вдосконалюються мовні навички, а на їх основі розвиваються мовленнєві вміння. Критеріями сформованості навичок є швид­кість і правильність виконання мовних операцій. Фонетичні навички формуються в основному в початко­вих класах, а вдосконалюються протягом усього періоду навчання в середній школі.

Для вивчення зазначені лексичний і граматичний мінімуми для кожного року навчання, але вони можуть бути розширені залежно від конкретних умов.

Навчання аудіювання передбачає формування вміння сприймати мовлення іншої особи як при безпосе­редньому спілкуванні, так і в грамзапису. Закінчуючи початкову школу, учні мають розуміти текст, що пред'являється одноразово, та мовлення нормального темпу з голосу вчителя чи у звукозапису. Тривалість звучання — до 2 хвилин.

Навички говоріння формуються у двох формах — діалогічній і монологічній.

Діалогічне м о в л є н н я учнів реалізується у їх мовленнєвій взаємодії в межах заданої ситуації відпо­відно до її змісту. На початковому етапі діалог може складатися з двох-трьох реплік з обох сторін. На кінець початкового етапу учні мають уміти вести бесіду відповідно до навчальної ситуації, а також у зв'язку із змістом побаченого, почутого або прочитано­го, вживаючи формули поздоровлення, запрошення, привітання, вибачення, згоди, заперечення, запитання різних типів, прохання. Обсяг висловлювання кожного співрозмовника — 5 реплік, правильно оформлених з погляду мови.

Навчання монологічного мовлення має досягти такого рівня, коли учні можуть без попередньої підготовки в природному темпі мобілізувати - засвоєні іншомовні засоби для реальної комунікації.

На кінець початкового етапу учні мають уміти робити повідомлення, логічно і послідовно висловлюватись з теми відповідно до навчальної ситуації, а також у зв'язку зі змістом побаченого, почутого або прочитано­го, комбінуючи елементи опису і розповіді та висловлюю­чи своє ставлення до предмета мовлення. Обсяг висловлювання — 7 фраз, правильно мовнооформлених.

У початковій школі учні мають навчитися читати вголос і мовчки з повним розумінням короткі нескладні (адаптовані) тексти, в основному побудовані на засвоєному мовному матеріалі. Ступінь складності тексту визначається за кількістю і характером невідомої лексики та за видом літературного жанру.

На кінець початкового етапу швидкість читання вголос і мовчки — не менш як 350 друк, знаків за хвилину. Тексти можуть містити до 2% незнайомих слів, значення яких можна знайти у матеріалах довідкового характеру або зрозуміти на основі здогадки.

Навчання письма сприяє формуванню вмінь говоріння і читання, тому для цього виду мовленнєвої діяльності визначається завдання навчити учнів не тільки правопи­су, але уміння письмово викладати свої думки. На кінець початкового етапу учні повинні вміти висловитись у письмовій формі за темою або ситуацією. Обсяг висловлювання — неменше 7 фраз, правильно оформлених у мовному відношенні.

Переклад розглядається на початковому етапі як важливий засіб оволодіння мовним матеріалом і різними видами мовленнєвої діяльності.

У цій функції переклад використовується, починаючи з 1-го року навчання, при семантизації лексики, для формування лексичних навичок, як рецептивних, так і репродуктивних.

Тематика для навчання усного мовлення на початко­вому етапі представлена трьома узагальненими темами: «Учень і його оточення», «Україна» і «Країна, мова якої вивчається».

Методичні рекомендації

до екзамену з дисциплін додаткової кваліфікації „Вчитель іноземної мови початкових класів”

З метою кращої підготовки до державного екзамену вважаємо за потрібне дати деякі методичні рекомендації щодо питань білетів, які на нашу думку, допоможуть студентам при підготовці до державного екзамену.

I. Теоретичні питання з курсу „Іноземна мова з методикою навчання”:

1. Схарактеризуйте організаційно-методичне забезпечення курсу іноземної мови у 1-4 класах; методи інтелектуальної, емоційної та мовленнєвої активності учнів як засоби інтенсивного навчання.

2. Схарактеризуйте основні положення навчання іноземної мови дітей шестирічного віку; особливості уроку для шестирічок.

3. Схарактеризуйте значення та місце позакласної роботи з молодшими школярами; назвіть основні вимоги до позакласної роботи та її основні форми.

4. Обґрунтуйте провідну роль вчителя іноземної мови у здійсненні навчально-виховного процесу в школі; дайте професійну (кваліфікаційну) характеристику сучасного вчителя іноземної мови.

5. Розкрийте особливості монологічного мовлення та методичні прийоми його навчання; складіть монолог за ситуацією самостійно змодельованою.

6. Схарактеризуйте засоби навчання як невід’ємного компоненту навчального процесу з іноземної мови; наведіть приклади основних засобів навчання в 1-4 класах.

7. Схарактеризуйте вікові психологічні особливості учнів 6-9 років та умови навчання іноземній мові в початковій школі; розкрийте особливості уроків іноземної мови на початковому етапі.

8. Розкрийте особливості навчання діалогічному мовленню відповідно до програмових вимог; охарактеризуйте систему вправ, складіть міні-діалог за самостійно змодельованою ситуацією.

9. Назвіть типи уроків іноземної мови, відтворіть структуру уроку на ознайомлення з новим мовним матеріалом та розкрийте методику проведення основних етапів уроку, спрямованого на формування мовленнєвих навичок користування мовним матеріалом.

10. Схарактеризуйте основні методичні прийоми навчання письму як виду мовленнєвої діяльності; обсяг та місце письма в початкових класах.

11. Схарактеризуйте аудіюванні як вид мовленнєвої діяльності; розкрийте особливості навчання аудіювання на початковому етапі; схарактеризуйте систему вправ для аудіювання.

12. Розкрийте значення і місце ігор та ігрових моментів на уроках іноземної мови в 1-4 класах.

13. Розкрийте особливості курсу іноземної мови в початкових класах як навчального предмета та програмові вимоги до усного мовлення учнів у 1-4 класах.

14. Розкрийте особливості вивчення активної лексики на початковому етапі; наведіть приклади вправ для формування репродуктивних лексичних навичок та вмінь.

15. Сформуйте основні вимоги до самостійної роботи учнів молодших класів та методи організації самостійної роботи шляхом використання дидактичних засобів які допомагають учням оволодіти іноземною мовою.

16. Розкрийте методи планування навчально-виховного процесу з іноземної мови; схарактеризуйте основні етапи підготовчої роботи вчителя до уроку.

17. Розкрийте мету та зміст навчання іноземної мови у початковій школі; взаємозв’язок практичної, загальноосвітньої, виховної та розвиваючої цілей навчання.

18. Схарактеризуйте читання як вид мовленнєвої діяльності; назвіть види читання; дайте характеристику вивчаючого читання.

19. Розкрийте основні базисні категорії методики навчання іноземної мови, вікові та психологічні особливості школярів 6-9 років.

20. Розкрийте основні принципи комунікативно-орієнтованої методики навчання іноземної мови.

21. Розкрийте значення фонетики та зміст роботи з навчання вимови на початковому етапі; назвіть вправи та форми навчальної діяльності дітей на цьому етапі.

22. Схарактеризуйте методи активізації розумово-мовленнєвої діяльності учнів; назвіть прийоми релаксації; розкрийте методику проведення фізхвилинок або фіззарядки, рухливих ігор та їх значення.

23. Схарактеризуйте усний вступний курс і методику його проведення до вивчення іноземної мови.

24. Схарактеризуйте систему вправ для формування навичок та вмінь мовлення; дайте визначення поняття „вправа” у методиці навчання іноземних мов.

25. Схарактеризуйте методику навчання іноземної мови як педагогічну науку та її зв’язок з іншими науками.

26. Сформуйте вимоги до сучасного уроку іноземної мови; розкрийте фактори мотиваційного забезпечення навчальної діяльності на цих уроках.

27. Схарактеризуйте види та форми контролю на уроках іноземної мови.

28. Розкрийте методику введення та засвоєння нової лексики, способи семантизації слів; наведіть приклади тренувальних вправ на засвоєння нової лексики.

29. Схарактеризуйте граматику як розділ повнозначної науки; визначте основну мету і форми роботи з граматичними структурами; назвіть види вправ з граматики та розкрийте значення граматичних знань.

30. Розкрийте програмові вимоги до знань і вмінь учнів 1-4 класів з іноземної мови; наведіть приклади вправ контролюючого характеру.

2. Підготуйте усне повідомлення на одну з вивчених тем. Зразок відповіді:

THE CONSTITUTION OF UKRAINE

On June 28, 1996 the Supreme Rada of Ukraine has adopted the Constitution of Ukraine, the Fundamental Law. The 28th of June has been proclaimed a state holiday.

The Constitution establishes the country's political system, secures rights, freedoms and duties of citizens, and the basis for all its laws.

According to the Constitution the head of the state is the President, who is

elected directly by the voters for a term of, five years with no more than two full terms.

The Supreme Rada is the only body of the legislative power of Ukraine. There are 450 people's deputies who are elected for a term of four years.

elected directly by the votes for a term of five years with no more than full terms.

The Supreme Rada is the only body of the legislative power of Ukraine. There are 450 people’s deputies who are elected for a term of four years.

The highest body of the executive power is the Cabinet of Ministers. It is responsible to the President and is accountable to the Supreme Rada.

Justice in Ukraine is exercised entirely by courts. The Supreme Court of Ukraine is the highest juridical body of general jurisdiction.

The Constitution of Ukraine consists of 15 chapters, 161 articles.