1.3 Заключна частина

На закінчення я хочу вам нагадати , що всі професії потрібні . Немає професій поганих і хороших , бувають погані та хороші працівники . Щоб стати професіоналом , майстром своєї справи , про вибір професії необхідно задумуватися ще в школі й , за можливістю , готуватися до цієї професії

Висновки

Орієнтація учнів ПТНЗ на професійну діяльність у системі загальної середньої освіти потребує наукового переосмислення, результатом якого має бути впровадження в освітню практику нового змісту навчально-виховної роботи, оскільки разом з отриманням загальноосвітніх знань є нагальна необхідність послідовно готувати молоде покоління до професійної діяльності, яка відповідатиме їх особистісним якостям і одночасно підкріплюватиметься державними соціально-економічними програмами, що дасть можливість молоді через кваліфіковану працю одержувати винагороду. Але сьогодні спостерігається відсутність збалансованості в процесі планового відтворення людських ресурсів України з пріоритетною політикою на регіональному рівні. Приклад такої незбалансованості є наявність у державі великої кількості фахівців з економічною та юридичною освітою, для яких сьогодні не може бути надано достатньо робочих місць, підкріплених матеріальними ресурсами. Водночас, дослідниками зафіксований дефіцит кваліфікованих фахівців у галузях харчової та легкої промисловості, будівництва й архітектури, агропромислового комплексу, педагогіки тощо..

Вибір професії є довготривалим процесом, який проходить ряд етапів в умовах навчання учнів ПТНЗ передбачає об’єктивну послідовність професійного становлення особистості. Процес професійного самовизначення відображає декілька етапів становлення особистості: вибір професії, професійне становлення в процесі оволодіння конкретною професією у навчальному закладі, вибір робочого місця в рамках професії. Водночас у галузі наукового пізнання за змістом, організацією і методами професійна орієнтація підпорядковується дидактичним і виховним принципам, спрямованим на всебічний і гармонійний розвиток особистості. Такими принципами є: виховний характер та політехнічна спрямованість професійної орієнтації; формування професійних намірів відповідно до інтересів, особливостей особистості та потреб економічного регіону в кадрах; співпраця навчальних закладів, сім’ї і виробництва у профорієнтаційних заходах. Ці принципи розглядаються в єдності та взаємодії.

Внаслідок застосування методу організації діяльності формується не тільки спрямованість на професію, котру здобувають ученів, а й розвивається усвідомлення, що для того, щоб бути успішним, необхідно мати, або розвивати в собі ще й інші важливі для життя соціальні якості, знання, вміння, навички, що робить людину більш гнучкою, конкурентоспроможною, з можливостями реалізувати себе в різних сферах, тобто, поліфункціональною

Список літератури

1. Вікова та педагогічна психологія: навч. Посіб. /О.В. Скрипченко., Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін. - К.: Просвіта, 2001. - 416 с.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А.В. Петровского. - М., 1979.

3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. - М., 1984.

4. Кон И.С. Психология юношеского возраста. - М., 1979.

5. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М., 1976.

6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1995.

8. Немов Р.С. Психология. Т.1. - М., 1994.

9. Потапенко Г.М., Щекин Г.В. Система методов профессиональной ориентации. Основы профессиональной ориентации: Учебно-методическое пособие. - К., 1991.

10. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. - М.: Просвещение, 1988.

11. Захаров Н.Н. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. - М.; Просвещение, 1989.

12. Kалугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. - М.; Просвещение, 1983.

13Маслоу А. Г. Мотивация и личность. — СПб.: Евразия, 1999. — 478 с