17. Е.Чарушин - писатель и художник. Чтение рассказа с листа.

Творчество Евгения Ивановича Чарушина эмоционально и многозначно. Оно трогательно и восхитительно, как улыбка ребенка. Художник и писатель, он дарит ребенку с ранних лет его жизни неповторимое чувство красоты родной природы, родного края, Родины. Оно живет в памяти, обращенной к первым годам жизни, первым впечатлениям, и сопричастно всему земному, что окружает человека с момента рождения. Поэтому творчество Чарушина близко не только детям, но и взрослым. Оно не позволяет забыть, что все взрослые «родом из детства», а детям дает понять, как прекрасен мир. В автобиографической заметке «Моя работа» писатель подробно рассказывает об увлечениях детства — разведении птиц и кроликов, устройстве «птичьего рая», дрессировке собак, приручении диких птиц. «Переполненность до краев наблюдениями детства», по словам самого Чарушина, вызвала потребность изложить свои впечатления на бумаге, поделиться ими с читателями. Рассказы — при всем разнообразии тематики — роднит нечто общее: образ самого автора, стоящий как бы за строками произведений. И читатель, вольно или невольно, начинает «видеть» перед собой певца земли русской. На страницах его рассказов не встречаются нравоучения и указания, но, прочитав или прослушав их, ребенок начинает понимать, что доброта и любовь должны править миром, что красота — это, прежде всего отсутствие эгоизма, что сохранность жизни и бережное отношение ко всему живому — первый показатель нравственности человека. Произведения Чарушина сильны тем, что, как бы исподволь, учат добру, ответственности и причастности человека ко всему, что его окружает.

18. Значение юмористической прозы в развитии чувства юмора ( на примере творчества одного из писателей).

Основная задача воспитания дошкольников – гармоничное развитие личности ребенка, которое происходит в процессе приобщения детей к богатству человеческой культуры, к опыту, накопленному предшествующими поколениями. Художественная литература – составная часть этого опыта, играющая важную роль в становлении личности, развитии чувств, в том числе и чувств юмора. Развитие чувства юмора – это целенаправленный процесс формирования способности личности дошкольника к полноценному восприятию и правильному пониманию сатиры в искусстве и действительности. Накапливая определенные моменты проживания и фиксации на чувстве юмора через использование юмористических произведений художественной литературы, дошкольник сможет создать свой собственный «эмоциональный фонд», с помощью которого он сможет ориентироваться в собственном чувстве юмора и в чувстве юмора людей, которые его окружают. Авторы придавали большое значение юмору, создать установку на веселье, радость, использовать в воспитании и обучении, поощрять удачные шутки, проявление находчивости ; научить ребенка смотреть на мир с улыбкой, здоровой улыбке надо учить с детства, развивать способность смеяться, развивать чувство юмора. Примеры: Рассказы Н. Носова, Стихи Михалкова.

19. Роль книги во всестороннем воспитании дошкольников.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения. Через чтение художественной литературы ребенок познает окружающий мир, учится анализировать, в немпамять, внимание, воображение, творческие способности. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя грамматически правильно построенная речь. Стоит отметить, что воспитатель играет не маловажную роль в приобщении детей к книге. Он учит понимать содержание произведения, как воздействует оно на детей, раскрытие замысла. Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.

21. Произведения К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого для детей. Многообразие жанров и тем. Единство педагогического замысла и его литературного воплощения.

В основе педагогической системы Ушинского лежит идея народности. Одной из народных форм обучения и воспитания подрастающего поколения выступает сказка. Потому что она невелика по объему. Потому что тематика его произведений разнообразна, а значит, они развивают кругозор ребят. Потому что тематика очень приближена к детской жизни, а значит, они понятны и интересны детям. С художественной точки зрения во всех произведениях сочетается познавательность и поэтичность; есть сюжет, сюжетная занимательность; язык близок к народному, а это значит – прост и доступен детскому восприятию. А это только положительные качества литературы для детей.

Сказка «Два козлика» - о том, как встретились два козлика при переходе реки и не хотели уступать один одному дорогу, а в итоге оба упали в реку. Написана для того, чтобы высмеять упрямство.

Сказка «Ветер и Солнце»- о том, как поспорили они, кто сильнее и пытались снять плащ с человека. Сказка учит тому, что с помощью ласки и доброты можно добиться гораздо большего, чем с помощью гнева

Лев Николаевич Толстой – автор произведений не только для взрослых, но и для детей. Юным читателям нравятся рассказы, были, басни, сказки знаменитого прозаика. Произведения Толстого для детей учат любви, доброте, смелости, справедливости, находчивости. Смысл рассказов в том, что при чтении их у детей возникает нравствен­ная самооценка. Переживание ситуаций, но мнению Толстого, дает возможность за­крепления правильной самооценки, не при­ведет к безнравственным поступкам. С точки зрения Толстого, духовно-нравственное развитие опирается на разви­тие культуры чувств человека, что форми­рует духовный стержень личности. Опираясь на классификацию нравствен­ных ценностей, мы разложили рассказы разделов «Азбуки» Л. Н. Толстого на темы: 1.Чувство справедливости, долга(«Волк съел овцу.. », «Лев и мышь», «Лошадь и конюх», «Ученый сын», «Пожарные собаки») 2.Совесть, стыд, ответственность за свои мысли, поступки(«Была одна сильная, злая собака », «Лгун», «Осел и лошадь», «Галка и голуби», «Собака, петух и лисица», «Стрекоза и муравьи», «Волк и старуха» 3.Непротивление злу насилием(«Один раз два мужика», «Камень») 4.Противоречия, хаос и несчастья, ко­торые порождает человек своим неразум­ным поведением(«Внизу жил бедный сапожник», «Мать отдавала дочь замуж», «Два человека на улице .», «Овцы ходили под лесом », «Хозяин хотел вывести в своем огороде репейники », «черепаха и орел», «Голова и хвост змеи», «Хорек», «Тонкие нитки», «Обезьяна», «Дележ наследства», «Курица и золотые яйца», «Слепой и глухой» 5.Вера - Любовь - Добро - Благо -Красота(«Как к бедному мужику в дом пришел жалкий нищий», «Муравей и голубка», «Подкидыш», «Липунюшка») 6.Научно-популярные рассказы: исторические («Ермак», «Основание Рима»), географические («Колумб») и естественно-научные темы («Отчего бывает ветер?», «Для чего ветер?», «Тепло I» (II, III), «Газы»). Бог вложил в человека душу, частицу себя, тем самым открыв ему путь к