Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Курганский государственный университет» (КГУ) Кафедра «Отечественной истории и документоведения» Диалог в обучении истории КУРСОВАЯ РАБОТА
Работал студент гр. И-30212___________________ / Данилова А.А./ Направление 440301 Педагогическое образование Руководитель к.и.н., доцент___________________ / Путилин С.В./

Курган 2015 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1 теоретические аспекты применения диалога в обучении 6

1.1 История появления метода диалога в обучении 6

1.2 Функции метода диалога в обучении 9

Глава 2. Практические вопросы реализации диалогового метода в обучении 13

2.1 Особенности диалогового метода в преподавании истории 13

2.2 Технология метода диалога в преподавании истории на уроке 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25

30. Египет простирается в основном (с севера) на юг и, кажется, не малой степени превосходит природной укрепленностью и красотой страны. С Запада он защищен полной диких зверей Ливийской пустыней, простирающейся на большое расстояние.… Из частей же страны, обращенной к востоку, они защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами, называемыми безднами. 31

31. … Четвертая сторона омывается Египетским (Средиземным морем), почти не имеющим пристани. 31

Итак, Египет укреплен со всех сторон самой природой… Очертания его продолговатые; он имеет прибрежную полосу в две тысячи стадий (стадий – 184, 97 м), а в глубь материка простирается почти на шесть тысяч стадий. 31

32. … вступив в Египет. Нил имеет ширину десять или менее стадий и течет не по прямому направлению, а, образуя всяческие извивы,… ибо с каждой стороны реки находятся горы, тянущиеся вдоль берега на большое расстояние… Нил, разделяясь в нижней части Египта на много рукавов. Образует называемую так по очертанию дельту. Стороны её образуют крайние из рукавов реки. Основанием же служит море, принимающее течение реки. Нил вливается в море семью устьями. 31

34. Дельта очертания похожа на Сицилию. Этот остров разделяется многими каналами. Сделанными людьми, и является самой прекрасной местностью Египте. Ибо, состоя из речных отложений и будучи, орошаем, он производит многие и разнообразные плоды, так как, ежегодно разливаясь, река наносит свежий ил. …Нил течет тихо и увлекает с собой много различной земли, поэтому по низким местам образуются тонкие места и плодородные болота…Скот же во время разлива прокармливается в селениях и деревнях заранее приготовленным для него кормом. Для предотвращения бед в Мемфисе учреждено царями наблюдение за Нилом. 31

36. Тем, кто видит наводнения Нила, оно кажется удивительным. Ибо в то время, как все другие реки начинают убывать во время летнего солнцестояния, а в последующее время лета еще более мелеют, только он один тогда начинает подниматься, день за днем увеличивается настолько, что под конец затопляет весь Египет. И так как страна имеет равнинный характер и города и деревни лежат на искусственных насыпях, то этот вид напоминает Кикладские острова. 32

Примерные вопросы к тексту, которые можно задать учащимся: 32

1) О коком государстве рассказывает Диодор Сицилийский? 32

2) Где находится Египет? 32

3) О какой реке идет речь в документе? 32

4) Где берет свое начало Нил? 32

5) Какие занятия существовали у жителей Египта? 32

Введение

Актуальность: Организация диалога в образовательном процессе, в том числе на уроках истории, является весьма актуальной задачей для современной системы образования, так как новые технологические и содержательные подходы ориентируют преподавателя и обучающегося в первую очередь, именно на умение вести диалог, развивать речевую коммуникацию, общаться. Общение, в свою очередь, можно назвать двигателем человеческой жизни, без которого человек просто не может жить. Проблема общения и диалога между людьми имеет большую теоретическую и практическую значимость в становлении индивидуально – личностного развития ребенка. Тем более что в современной школе придается большое значение личностно ориентированному взаимодействию учителя с учеником.

Цель: Целью данного исследования является раскрытие образовательных возможностей диалогического метода при обучении истории.

Объект: методы обучения истории.

Предмет: метод диалога в обучении истории.

Задачи:

1.Рассмотреть зарождение и разновидности метода диалога;

2.Раскрыть функции диалога;

3.Охарактеризовать практические особенности применения метода диалога на уроках истории;

4.Разработать алгоритм применения метода диалога на уроках истории.

Источники: Первый источник – Федеральный государственный образовательный стандарт. В стандарте говорится о формах обучения и форм получения образования, также содержит структуру образовательного процесса, организацию образовательного процесса.

Второй источник – Федеральный государственный образовательный стандарт в преподавании истории. Его основа: формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ; формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере. Выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно – историческом процессе.

Обзор литературы: Изучения метода диалога в образовательном процессе нашли свое отражение в статье Батраковой С. Н. «Педагогическое общение как диалог в культуре», анализируется педагогический диалог как основа педагогического общения, как источник и стимул формирования личностных позиций¹. Ворониной М. П. « Диалог на уроке в начальной школе» в статье рассматривается диалогическая форма подачи информации², Курганова С.Ю. «Психологические проблемы учебного диалога»³, Боголюбов, Л. Н. «Многообразие форм и методов учебной работы», рассматривает различные формы работы на уроках истории⁴ и другие.

Структура работы: Данная работа может использоваться в учебном процессе школы или ВУЗа.