САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №8»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Этические беседы как средство развития этического сознания младших школьников

выполнена

:студентом 413 группы

очного отделения

Афанасьевой Ангелиной Юрьевной

руководитель работы:

Федотова Светлана Михайловна

Санкт-Петербург

2015 год

Содержание

Введение

Глава 1Этическая беседа как одна из форм работы по методике естествознания.

1.1 Изучение вопросов экологического сознания на современном этапе

1.2 Особенности экологического сознания у учащихся младшего школьного возраста

1.3 Общая характеристика словесных методов

1.4 Этические беседы, как важный элемент по знакомству младшего школьника с окружающим миром

1.5 Возможности использования этических бесед младшего школьного возраста

1.6 Психологическое обоснование темы (особенности восприятия мышления младшего школьника)

Выводы по теоретической части

Глава 2.Особенности педагогического процесса, направленного на развитие экологического сознания у учащихся 3 класса

2.1 Цели и задачи констатирующего эксперимента

2.2 Результаты констатирующего эксперимента

Выводы по 2 главе

Глава 3. Разработка цикла этических бесед по окружающему миру, направленных на развитие экологического сознания у учащихся 3 класса.

3.1 Цель и методика формирующего эксперимента

3.2 Контрольный эксперимент

Выводы по 3 главе

Заключение

Библиография

Приложение

Введение

Выбранная нами тема актуальна на современном этапе. Начальная школа является важным звеном в системе непрерывного экологического образования. Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, поэтому учителю возможно сформировать надежные основы ответственного отношения к природе. Борис Тимофеевич Лихачев считал, что дети не отделяют себя от внешней среды и ощущают себя естественной частью природы. Он замечал, что между детьми, животными и растениями устанавливается интуитивное взаимоощущение, взаимовосприятие, поэтому ребенок легко воспринимает и присваивает экологические правила, превращает их в часть своей натуры. По мнению Бориса Тимофеевича, младший школьный возраст наиболее сенситивен для экологических воздействий.

Методике формирования знаний об экологических связях в процессе изучения природоведения уделено много внимания в работах А.А. Плешакова. По его мнению, у младших школь­ников еще сохранилась чувствительность ко всякой боли, способность к сопереживанию и поэтому нужно приучать детей уважительно смотреть на все живое, учить их видеть красоту.

В настоящее время просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. В недавнем прошлом наблюдалось бурное проникновение экологической проблематики в отечественную педагогическую науку и практику, во все звенья учебно-воспитательного процесса, выражающееся во введении экологизированных учебных курсов, создании детских экологических объединений, возрастании числа экологических центров, лицеев, колледжей, увеличении количества создаваемых педагогами-практиками авторских экологических программ. В настоящее время такая активность заметно снижается. Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к выводу, что вне поля зрения остается нечто существенное, без чего невозможно значительное повышение уровня экологической воспитанности школьников. В настоящее время необходимо глубокого переосмыслить опыт разработки проблем экологического воспитания и поиск принципиально новых подходов к его организации.

Экологическое сознание формировалось в 4 этапа:

• появление представлений об особом потустороннем мире духов, управляющих всем происходящим вокруг.

• формирование системы представлений о богах как творцах природы.

• появление монотеистических религий

• развитие науки

Экологическое сознание — составная часть экологического образования.

Экологическое сознание может развиваться через разные средства обучения в начальной школе. Одним из таких средств являются этические беседы.

Этическая беседа — метод привлечения воспитанников к выработке правильных оценок и суждений по всем волнующим их вопросам путем обсуждения какой-либо нравственной проблемы. Предметом этической беседы чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель этической беседы — углубление, упрочнение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.

Объект исследования- процесс развития экологического сознания младших школьников.

Предмет исследования- этические беседы как средство развития экологического сознания младших школьников

Цель исследования- выявить содержание этических бесед и обосновать критерии отбора содержания этических бесед

Гипотеза - этические беседы будут способствовать развитию экологического сознания при следующих условиях:

• Отборе этических бесед , которые соответствуют возрасту и интересу детей

• В содержании бесед необходимо вносить такой материал, который бы содержал экологическо-нравственную направленность

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по исследуемой проблеме.

2.Провести диагностику развития экологического сознания учащихся экспериментального класса.

3. Разработать и апробировать методику развития экологического сознания младших школьников через этические беседы

4. Проверить эффективность реализации разработанной методике по развитию экологического сознания младших школьников через этические беседы