11. Теория поэтапного формирования умственных действий и на их основе понятий. Методологическое, теоретическое и прикладное значение.

Методологическая основа теории: 1) всякое внутреннее психическое есть превращенное, интериоризирован-ное внешнее; сначала психическая функция выступает как интерпсихическая, затем как интрапсихическая (Л.С.Выготский); 2) психика и деятельность суть единство, а не тождество (С.Л.Рубинштейн): 3) психическое формируется в деятельности, деятельность регулируется психическим (образом, мыслью, планом); психическая, внутренняя деятельность имеет ту же структуру, что и внешняя, предметная (А.Н.Леонтьев, Н.Ф.Талызина); 4) психическое развитие имеет социальную природу (А.Н.Леонтьев);

Основные положения ТПФ: 1) вместе с действиями формируются чувственные образы и понятия о предметах этих действий; формирование действий, образов и понятий составляет разные стороны одного и того же процесса;

2) умственный план составляет только один из идеальных планов, другим является план восприятия; умственный план образуется только на основе речевой формы действия;

3) действие переносится в идеальный план или целиком, или только в своей ориентировочной части (двигательный навык);

4) перенос действия в идеальный, в умственный план, путем отражения его предметного содержания средствами каждого из этих планов и выражается многократными последовательными изменениями формы действия;

5) перенос действия в умственный план, его интериоризация составляют только одну линию его изменений; другие линии составляют изменения: полноты звеньев действия, меры их дифференцировки, меры овладения ими, темпа, ритма и силовых показателей; эти изменения обусловливают, во-первых, смену способов исполнения и форм обратной связи, во-вторых, определяют достигнутые качества действия; первые из этих изменений ведут к преобразованию идеально выполняемого действия в нечто, что в самонаблюдении открывается как психический процесс; вторые позволяют управлять формированием таких свойств действия, как гибкость, разумность, сознательность, критичность.

Шесть этапов поэтапного формирования умственных действий: 1) формируется мотивационная основа действия - складывается отношение обучаемого к целям и задачам предстоящего действия и к содержанию учебного материала, намеченного для усвоения; 2) осуществляется предварительное ознакомление с действием, т.е. построение ориентировочной основы действий, выделяются системы ориентиров и указания, учет которых необходим для выполнения действия. ООД – система представлений о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия. Содержание ООД во многом предопределяет качество действия. Так, полная ООД обеспечивает систематически безошибочное выполнение действия в заданном диапазоне ситуаций;

3) выполнение материализованного действия, в ходе которого обучаемый выполняет требуемое с опорой на внешне представленные образцы действия, в частности - на схему ориентировочной основы действий;

4) внешнеречевой этап, проговаривание вслух описаний того действия, которое совершается, в результате чего отпадает необходимость использования ориентировочной основы действий;

5) выполнение действия в форме проговаривания его последовательности про себя;

6) полный отказ от речевого сопровождения действия, формирование умственного действия в свернутом виде.

Любое формирование начинается с формулирования требований к качествам будущего действия. В связи с этим различают первичные и вторичные свойства действия. Первичные свойства действия характеризуют действия на любой стадии его формирования (это свойства, опираясь на которые экспериментатор управляет процессом формирования нового способа деятельности). К ним относятся: форма(речевой план, умственный, материальный), сокращенность, временные показатели действия – темп и ритм, величина и распределение усилий на отдельных участках движений

Вторичные свойства действия – это свойства, которые способ деятельности приобретает в конце своего формирования.

1.Разумность действия - это возможность субъекта ориентировать действие на существенные отношения задачи, которая решается с его помощью.

2.Обобщенность действия – применимость его к более или менее широкому кругу задач.

3.Сознательность действия – возможность субъекта дать полный и понятный для окружающих словесный отчет о своем действии.

4.Критичность – возможность для субъекта различать свои представления о действительности и саму действительность.

5.Освоенность действия – умение быстро и уверенно выполнять действие в различных его формах и условиях и с различным материалом.

Между вторичными и первичными свойствами действия существуют тесные взаимосвязи, т.к. для обеспечения формирования любого вторичного свойства действия необходимо проводить его обработку по ряду первичных свойств.

Гальперин выделил три типа учения в соответствии с тремя типами ориентировки.

1-й тип неполная ООД, ориентиры представлены в частном виде и выделяются самим субъектом путем слепых проб.

2-й тип все условия, необходимых для правильного выполнения действия. Но эти условия даются субъекту 1) в готовом виде, 2) в частном виде, пригодном для ориентировки лишь в данном случае.

3-й тип – ООД имеет полный состав, ориентиры представлены в обобщенном виде, характерном для целого класса явлений. В каждом конкретном случае ООД составляется учеником самостоятельно с помощью общего метода, который ему дается.

Значение теории:

1. новое понимание предмета психологии

Психология является наукой, которая изучает формирование, строение и динамику ориентировочной деятельности, от которых непосредственно зависит ее основное качество. Предмет психологии должен быть ограничен. Психология не может и не должна изучать всю психическую деятельность и все стороны каждой из ее форм.

2. показана объективная необходимость психики

Главная функция психики – ориентировка в ситуации на основе образа.

Ситуация, когда психика не нужна, - процессы, происходящие внутри тела (автоматические). Большинству животных, ведущих активный образ жизни, необходимо психическое отражение ситуации (образ), иначе погибнут. Для получения отражения необходима ориентировочная деятельность.

3. определен объективный признак психики

Изменение значения вещей, которое было получено в прошлом опыте в результате активной ориентировки в наличной ситуации – объективный признак психического.

4. проанализирована эволюция психики в животном мире

- уровень физического действия- уровень физиологического действия- уровень действия субъекта

- уровень действия личности

5. рассмотрены итоги антропогенеза (отмирание инстинктов) и показано их значение

У человека нет инстинктов, у него не непосредственное отношение к объектам, удовлетворяющим потребность, а опосредованная системой общественных отношений.

6. разграничены понятия биологического, органического, социального в психике человека

У человека нет биологических потребностей (непосредственное удовлетворение), есть органические потребности.

7. введено новое учение о методе исследования

Формирование различных видов таких действий составило главную тему исследований Гальперина и его сотрудников в 1950-1980 гг. Их результатом явились данные о психологических механизмах познавательных процессов (внимания, мышления, восприятия и др.), новое решение ряда фундаментальных психологических проблем (природа инстинктов, соотношение обучения и развития и др.).

ТПФ получила широкое применение в различных областях педагогической практики – школьном обучении,