14.Поясните письменное инструктирование по выполнению объектов труда.

Наиболее распространенный вид работы с печатным текстом в ходе выполнения практических заданий и работ. Особенно широкого распространены такие варианты письменного инструктирования, как инструкционные карты, карты - задания, информационные карты и т.д.

При разработке инструкционных материалов следует учитывать. Что они не являются простой памяткой. А служат средством организации познавательной деятельности. При этом чисто текстовые, т.е. словесные инструкции лучше заменить картами со схематическими рисунком. Схемами, условными (кодовыми) обозначениями. Это не только сокращает размеры карт, но и способствует большой четкости в обозначении и запоминании последовательности действий.

Кроме письменных инструкций широко используются различные виды производственно - технической документации -чертежи, схемы. технические условия, технологические карты, инструкции по настройке наладке оборудования и т.д. В этом случае учащиеся должны уметь пользоваться дополнительной литературой, в частности техническими справочниками. В связи с этим необходимо объяснить правила пользования справочниками, показать, как находить в них требуемые данные. Как делать необходимые записи их расчеты по формулам и таблицам.

Следует шире использовать в производственном обучении домашнее задания в ходе подготовки к очередной теме или для повторения в связи с предстоящими контрольными работами или экзаменам При этом чтение книг и других пособий должно способствовать развитию умений отбирать необходимый материал.

15.Поясните основные педагогические требования к проверке и оценке знаний,умений и навыков.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения.

Требования к проверке знаний. Проверка и оценка знаний должны удовлетворять определенным дидактическим требованиям:

        ◙ систематичность, регулярность проверки и контроля обязательны. Нарушение этого требования ухудшает отношение учащихся к учебе, отрицательно влияет на качество знаний. Учащиеся должны готовиться к уроку ежедневно. К этому их побуждает регулярность контроля преподавателя.  

        ◙  Оценка знаний носит индивидуальный характер. Каждый учащийся должен знать, чтооцениваются его знания, его умения и навыки. Состояние готовности к ответам на вопросы и задания преподавателя возникает, если проверка и оценка знаний является необходимым компонентом учебного процесса, входит составным элементом в его структуру.

        ◙  Знания, умения и навыки проверяются и оцениваются с точки зрения выполнения государственных учебных программ. Качество усвоения содержания программ – основной критерий оценки знаний.

        ◙  Проверяя и оценивая усвоение учащимися теоретического и фактического материала, нужно видеть влияние получаемых знаний на общее и умственное развитие учащихся, на формирование качеств личности, на отношение к учебе. Проверка знаний помогает преподавателю видеть процесс развития учащегося, процесс формирования умственных, моральных, эмоциональных и волевых качеств личности.

16.Поясните методы контроля и самоконтроля знаний,умений,навыков и учет успеваемости учащихся.

Контроль является неотъемлемой частью сложного процесса учебно-воспитательной работы. В широком смысле контроль связан с ориентировочной деятельностью человека, а без нее учебная работа ученика и работа учителя невозможны. В педагогической литературе широко используются такие термины, как проверка, учет, контроль успеваемости, контроль учебного процесса, оценка знаний и отметка

2. Методы контроля и самоконтроля в обучении

Методы контроля и самоконтроля в обучении - методы получения информации учителем и обучающимися о результативности процесса обучения.

Задачи:

ь Определение готовности учащихся к восприятию и усвоению новых знаний;

ь Выяснение причин их затруднений и ошибок;

ь Определение эффективности организации, методов и средств обучения;

ь Получение информации о характере самостоятельной работы в процессе обучения;

ь Выявление степени правильности, объема, глубины знаний, умений и навыков;

ь Определение уровня развития психических новообразований.

Основные недостатки при осуществлении проверки и оценки знаний: неправильное понимание ее функций, неоправданно переоценивается ее роль в процессе обучения; проверка и оценка превращаются в самоцель на уроке; используются однообразные методы проверки и оценки знаний; субъективизм в выставлении оценок, отсутствие четких, обоснованных критериев.

Методы контроля и самоконтроля подразделяют на:

· Устные - индивидуальный, фронтальный, уплотненный опрос;

· Письменные - письменные работы, диктанты, изложения, сочинения, рефераты и т.д.;

· Практические - практические работы, опыты (в основном направлены на выявление степени усвоения знаний детьми и выработки у них необходимых умений и навыков);

· Графические - графики, схемы, таблицы;

· Программированные - машинные и безмашинные;

· Наблюдение и самоконтроль.